班主任要培养学生健全的人格(2)

2．让学生参加道德实践，学会感情投入。个体的感情品质或情感状态，一定程度上决定着他的行为，通过感情投入，对培养学生的集体主义精神，是有帮助的。如我班一位同学，睡梦中摔下床，因伤势严重而住院。放学后，几个同学去看望了他。第二天，我有意在班上问那几个同学看望的情形，并说：“真感谢你们的关心”。这天放学后。几乎所有的同学都去看了这位摔伤的同学。这样同学的友谊更深了，懂得了什么是真诚的友谊，并深深感受到团结友爱使集体生活变得丰富多彩！

三、班主任工作要严中有爱

1．严格要求、适度批评。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥妙在于如何爱学生。”的确，对学生不能老是批评惩罚，要做到思想上不歧视，情感上不厌恶，态度上不粗暴。实践证明，对待学生多表扬少批评要比多批评少表扬好。每个学生都存在优点和不足，抓住优点进行表扬使他们感受到成功的喜悦。正确科学的表扬和评价学生，能鼓励学生的学习兴趣，树立学生的学习信心。

2、宽容是班主任不可忽视的工作方法，过度的威严迫使学生处于被动状态和绝对服从的地位。大搞“管”“卡”“压”，让学生敬畏，往往会造成学生心理伤害，阻碍师生间的交流，导致师生的隔阂、对立。教育过程是教育者和被教育者心理互相映照的过程，是师生心理交流的过程。因此，只有尊重学生、信任学生和认可学生，适度宽容学生的缺点和错误，师生间才能心心相印，达到情感交融，促进教学的共同目的。

总之，学生时期是学生受教育、学会如何做人的关键时期。班主任必须要有事业心和责任感，要有母爱，必须意识到班主任工作是一项情感和责任相融合的有机体，只有这样，才能使学生的人格向健全的方向发展。