教师应该如何让英语复习课更有效

这一周我发现班上学生的学习兴趣，学习激情不及前一段时间，原因何在？因为进入了复习阶段。正如学生所说：“讲的已经都会了。”“不是读，就是写，无聊极了。”是的，平时只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生只是按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课代，强记语法规则。他们对这种机械而又重复的运动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣。小学生受其年龄特点的影响，注意的稳定性相对比较差，对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。

  “温固而知新”我们知道复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的继续。好的复习应达到巩固所学知识，能对学过的内容进行综合、归类，找到它们的联系，从而达到运用语言的能力。怎样才能上好复习课，让复习课发挥它的高效性？

一、话题“串一串”，帮助学生综合运用语言。

  每到复习期间，老师都觉得语言多，知识点复杂，单词、句型、语法一涌而上，让人无从下手。这就需要教师在复习时引导学生将分散的知识点进行系统的整理、归纳和对比，并在此基础上进行纵向、横向串联，做到学一点，懂一片，学一片，会一面。二、对症下药，

  帮助学生突破薄弱环节。

  几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到检测却不尽如人意。造成这种情况是因为：（1）遗忘。英语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程；（2）练习内容单一。教学新课时针对性强，专项练习多。所以一旦遇到检测综合能力的题目，学生就容易混淆出错。 教师要做一个有心人，要把复习重点放在学生难点，弱点及容易出错的内容方面，努力做到有的放矢。

  三、深化提高，促进学生全面发展。

  复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通。通过复习学生掌握了规律，把知识转化为能力，这培养了他们思维的广阔性、灵活性、深刻性和创造性。创造性复述是笔者常用的复习课代的方法。复述的过程实际上就是大脑思维的过程，它可以训练各方面的能力。学生在原代故事情节的基础上，加入大胆、合理的想象或转换人称、时态，进行创造性的复述。这有利于其语言能力的迅速发展，有利于培养想象力，开发其创新能力。比如在学习了一般过去时后，让学生用现在进行时、一般现在时来替换。学了自我介绍，让他们用第三人称转换。

  总之，“教无定法”教师应该在新课标理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。