“共情效应”是磨合师生关系的润滑剂(2)

    在这一事件的处理过程中，表面上老师在向学生让步，老师的权威受损，实际上，我与学生的关系有了进一步的发展，学生们觉得班主任是通情达理的，能站在学生的角度思考问题，是值得信赖的老师。这些住校生，后来成为班级管理的得力助手，尽力支持我的班级工作，而非本班的同学，对我的学科表现出更大的兴趣，学科成绩迅速提高。这就是心理学中所说的“共情”效应。简而言之，就是设身处地为他人着想、设身处地地理解别人、关心别人。在班主任工作中，这种“共情”效应很重要，它往往能起到意想不到的效果。

    “理解！它像一堆篝火，融化人与人之间的冰雪；它像一缕春风，吹暖每一个人的心房。”这是文学家给我们描绘的理解的威力。而我们在教育学生的过程中，往往采取单向的说教模式，严重忽略学生心理感受，不懂得聆听学生的体验和观点。一旦发现学生有对立情绪，就会为学生挑战自己的权威而愤怒。其实，教师权威的获得是师生互动的积极体现，其中关键取决于师生的沟通。因此，要真正树立教师的威信，“共情”效应是必不可少的。只有共情理解，才能磨合师生之间的关系，学生才会站在教师的立场上，真心支持班主任工作。 

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