高三最后冲刺阶段的一节自习课已经上了十几分钟了，小施的座位上还是空的。我强忍了半天的怒火，终于忍耐不住直奔操场。楼梯上我们遇上了。我一言不发地盯着他，居然他也不甘示弱地看着我，一副有理的样子：我不过就是去打会儿篮球放松一下嘛。我马上读懂了他的眼神。“小施，最近提出的英语问题还很多的嘛，谢谢你没让我资源浪费哦。”我边说边把他引到了办公室，搬了张椅子，“请坐。”小施满脸狐疑看着我。“你的颈椎最近还好吧，看书作业后可要记得多抬头，放松一下颈椎。（他有比较严重的颈椎病，他母亲早就关照我让他少打篮球）我知道你酷爱篮球，也的确需要放松一下，但你的颈椎不允许你在这么仓促的时间做这么剧烈的运动，我很担心，如果这时出点什么差错的话，我怎么向你的父母交代啊（他很孝顺母亲，他母亲有脑瘤）。”本想和我辩驳一番的他低下了头。“再说在自习课时打篮球是在不适当的时间做了原本正确的事情。”“老师，我错了，我保证以后不但不犯类似的错误，而且看到本班学生犯同样错误时我会去劝阻他们。”我拍了拍他的肩膀，“真好，我很高兴有你这样的学生。”最后我和他击掌以示赞赏鼓励，并笑着说：Nothing is impossible。（他的座右铭）后来他不但没犯同样的错误，而且在最后冲刺阶段，情绪高涨且稳定，在高考中取得了非常理想的成绩。

二、用灵活的语言沉着应对

班主任的工作对象是学生，而学生是千差万别的，班主任在运用语言技巧时，应因地因时因事因人而异，决不能千篇一律，单调重复。

1．针对不同的对象，选择不同的语言方式

个体与个体之间存在很大的差异，如性别、性格、心理承受能力的差异等。如果班主任在日常工作中不注意这些差异的存在而千篇一律用同样的语言表达方式，那么班主任的日常班级管理工作一定会处处碰壁，更谈不上教育效果了。

女生小王，曾因违纪而受到过学校的行政记过处分，从此以后小王郁郁寡欢，敏感易情绪化。男生小刘性情耿直，但口无遮拦。有次为小事两人发生争执。小刘情急之下，揭了小王的伤疤，小王含泪夺门而出。我了解了事情的原委后，决定先找小刘，用非常严肃的语气说：为人之道，岂能口无遮拦？揭人伤疤，实非君子所为。你平时里也忠厚耿直，明辨是非，可你这张嘴就是爱惹事。再说小王是女生，你堂堂七尺男儿，怎能胸怀狭小。即使小王有所不对，你一个大男生也应该承让三分啊。万一小王一时想不开，我看你怎能负得起这个责任。在我有理有据、一张一弛的剖析后，小刘承认错误，并主动提出要向小王道歉。在学校的吸烟室，我和哭得双眼红肿的小王促膝而谈，我为小王擦去委屈的眼泪，捋去搭在脸上的刘海儿，抚摸着她那双冰冷而略微颤抖的手，开始了我和风细雨的劝慰。这一系列的体态语言似乎比任何口头语言更加有效，使她找到了一种安慰、一种安全感。

做一个会说话的班主任(3)

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