家有寄宿生亲子关系如何“保鲜”(2)

　　一个周末的下午，妈妈特意请假早早来到幼儿园，她向老师介绍了孩子最近回家后变“蔫”了，请老师说说涵涵在幼儿园的状态，得知女儿的话少到几乎没有，通常以低声的“是”或“不是”回答问话，有时用点头、摇头、相应的手势或画画表达自己的意思；和小朋友也很少交流。妈妈很吃惊，她讲了女儿以前许多活泼可爱的故事。妈妈和老师聊了一个多小时，最后达成一致：涵涵的改变与环境的变化有关——表面看来是适应了全托生活，但实际上，孩子生活得并不愉快。涵涵需要更多的关注。

　　涵涵喜欢看书。于是，老师和妈妈商定，就利用这个长处，锻炼孩子当众说话的能力。在幼儿园，由老师负责——老师关注涵涵看了哪本书，并有意安排她讲给小朋友们听；在家里，由妈妈负责——亲子共读，妈妈讲一页，女儿讲一页，等孩子讲熟了，妈妈就安排全家人、邻居家的小朋友听涵涵讲故事；每周回家，妈妈还让她把在幼儿园学到的新儿歌或故事讲给家人听。另外，老师建议妈妈，和孩子玩编故事的游戏，这样不但给孩子创造了多说的机会，也可以借此了解宝贝的内心世界，满足她的精神需要。三个月后，涵涵果然开朗多了。

　　点评：

　　有些孩子并非以激烈的形式表现出对全托的不适应，就像涵涵，她的沉默其实是一种反抗。从每天都能见到父母，到一周回家一次，孩子会不会感觉被父母抛弃了？而在幼儿园里，又不能尽快适应新环境，孩子心里的郁闷不知如何排解。涵涵妈妈的主动沟通，使老师发现了孩子全托前后的变化，发现了涵涵渴望成人陪伴和关爱的内心需求，找到突破口，对症下药，给孩子更多的关注，使之从中感受到温暖，感受到自己是被爱的，这对涵涵来说，是及时雨。在幼儿阶段，父母和老师对孩子细致的观察、及时到位的切磋和循循善诱，是培养孩子良好习惯和性格的关键。

　　建议：

　　定期和老师交流。把宝贝送去全托的家长往往是大忙人。但还是最好给自己定一个期限，比如一个月和老师沟通一次；也可以在发现孩子情绪不对头后和老师聊聊，找到问题的症结所在。如果没时间面谈，打电话、发电子邮件或短信都很方便。经常了解孩子在幼儿园的情况和活动安排，家园配合，才能在第一时间帮助孩子。

　　不回避孩子在家的问题。有的孩子在幼儿园是乖宝宝，可一回家就成了小霸王。对于这种行为反差，家长不可回避，而应该和老师共同想办法，采取一致的措施巩固孩子的良好行为、纠正不良举动，帮他们养成好习惯、好品性，避免“5+2=0”的教育方式。