高考历史材料解析题的解题技巧

高考历史材料解析题的解题技巧

材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。它具有“制作巧、容量大、灵活性和区分度强”的特点。许多学生在考试中无从下手失分严重。那么，怎样才能解答好这一题型呢？我认为应掌握四个步骤，即：读、找、思、答。

　　　一、读——是解题的前提

　　阅读理解材料是解题的必要前提，读懂、读透、弄清材料，是解好题的第一步。

　　1.先读设问，后读材料。不少人认为要先读材料，后看题目设问。事实上这样做有很大的局限性，先读材料比较陌生，如遇到难懂的古文和外来材料易产生惧怕心理，影响答题，且在不了解答题要求和方向的情况下阅读材料，针对性不强，效率不高，茫茫然需多读几遍方可。所以，先读题目设问，给材料内容定位，明确答题方向、目标，带着问题阅读材料更显思路清晰明确。

　　2.阅读材料的基本原则：①看两头，找信息。材料的首尾两头，一般是命题者对材料的出处和内容作简要介绍的地方，内容一般包括材料的背景、时间、国别和作用，甚至材料的中心等一个或多个信息。这些说明性文字，往往给解题者以某种暗示和引导，有可能埋伏着解题所需的信息，有一定的启发作用，不可漏读。如1995年“三大发明题”开头的《韩非子·有度》所载对回答第一问“司南至迟发明于什么时候”就至关重要。②读懂、读透材料。对材料的阅读，一般情况下应读三遍：第一遍粗读，找到材料叙述的核心内容。第二遍细读，正确理解材料的观点，获取有效信息。要防止似是而非，一知半解就匆忙答题的毛病。第三遍重点读，带着设问有重点地阅读，提取有效信息，搁置无效信息，并确定材料与相关知识的联系，破解命题能力的考查方向。③阅读材料时，还应注意从省略号两边获取有效信息。省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。

　　二、找——是解题的关键

　　在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开。

　　1.从材料中找出有助于解题的信息。

　　具体做法是：先分析材料，长材料分成几段，分别找出每段的信息；短材料分句，找出各句的含义；如果材料只是一句话，就找出它的字词，如时间、地点、人物、对事件的评价等要素。这样层层剖析，找出材料所包含的所有信息。

　　2.找出材料与教材的相似点。

　　尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但必定与课本有不可分割的联系。把材料中的重点信息与课本中的重要史实和观点相对照，确定材料所述与教材具体章节的关联，这样材料便与课本联系在一起；再深入读材料，解析的大方向就有了，回答问题就不难了。

　　3.找材料与设问的相关点。

　　读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料。因为，“论从史出”，结论要从对材料的发掘、升华中得出。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中互相对照；或从材料中找出回答设问的信息；或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处；然后，通过推测判断得出答案。这样，从设问到材料，再从材料到设问，问题就容易解决了。

　　三、思——是解题的核心

　　考生完成上述两个步骤后，要再次对设问要求仔细推敲，理清问题的解答思路。许多问题认真归纳总结，对“原因”、“评价”、“体会”等类问题的解答是有一定规律性的。

　　“原因”。分析原因无论从什么角度入手，都必须明确找出历史的承担者，题中所述历史现象或所涉及的社会团体、个人。逐个分析它们在社会上的政治、经济地位，它们的政治经济要求，它们与题目中所涉及的事物的联系。由此，就不难找出它们对题中所述历史现象的发生所产生的作用，也就是上述历史现象发生的原因。

　　“评价”。一般应从“消极”和“积极”两方面进行分析。消极方面，应从“危害”、“局限”、“不足”等几个角度思考。积极方面，往往分成以下三部分来回答：第一，用简练的语言概括所考查历史现象的本质特征。第二，指出所考查历史现象产生的直接的、近期的、较小范围的作用和影响。第三，指出所考查历史现象已经产生或将要产生的深刻的、长期的、大范围的影响。

　　“体会”（启发、启示、反映出等等）这类问题一般不外乎以下几个方面的内容：第一，题中现象所反映出的辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理、基本观点等。第二，题中所述现象验证了哪些现行政策的正确性或是验证了哪些事物的危害性。第三，我们能从题中现象中得出哪些经验教训。第四，吸取相应的经验教训后，我们的工作要朝什么方向努力。

　　四、答——是解题的落脚点

　　材料解析题的读、找、思，只为最后的解题做准备，答才是最终的落点。这个落点是否准确、恰当、完美，是否能够充分体现命题的意图，还要做到“六个注意”：

　　1.审准设问。在设问中，往往有限制性词语对问题回答做出限制要求，如：“不得照抄材料原句”，“依据材料概括提炼”等等。

　　2.答好第一问。除了材料小论文外，材料题一般有多个设问，设问之间常常互相联系，第一问的回答是否准确，直接影响到下一问题的回答。

　　3.解答要完整而有层次。解答的完整和层次性，直接影响得分。

　　4.注意运用史观。用史观分析材料，是历史阐述的最高要求。用史观分析材料，可以有效辨别观点错误的材料，提高判断能力。

　　5.答题要简明。要言简意赅、条理清楚、逻辑严谨，问什么答什么，不必展开。语言要规范，准确使用“历史语言”，不滥用文学语言。

　　6.注意分值。每个设问都有一定的分值，分值大，要详尽回答；分值小，则要简答。

总之，要解答好材料解析题，只要掌握解题技巧，认真落实好这四个步骤，无论命题者从哪个角度、哪个层面上提出问题，都能应付自如，事半功倍，取得较好的成绩。

 

 

高考历史有效信息提取能力─—关于材料解析题解法之探索

摘　要：部分高考生在解答材料解析题时，存在着提取有效信息不全面和不准确等缺陷。为此，我建议从重视审题训练、忠实于材料、注意材料与教材的有机结合、学会透过现象看本质、加强语言文字的训练和加强对非文字信息源的关注等方面培养学生提高历史有效信息的提取能力。

“从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题，提炼观点，或从中选取某些有效信息支持特定观点。”这是高考考试能力的基本要求。根据上述要求，近年来在全国高考各种模式试卷的历史试题中，考查考生信息提取能力的试题频繁出现。如：2003年全国高考文科综合卷第36题就是典型的一例。该题第二则材料引用了4幅《嘉峪关地区魏晋墓砖壁画》，该题第2问直接提出了信息提取能力的要求：“嘉峪关魏晋墓砖壁画生动地反映了当时河西地区的经济发展与社会风貌，透过材料二你获得了什么重要历史信息？”因此，我们在平时的教学中要有针对性培养学生这方面的能力。

一、学生在历史有效信息提取能力方面的缺陷

提取有效信息的能力要求在高考历史试题中频繁出现，但如何提高此种能力却没有引起学生足够的重视，且在学习和复习时此种能力要求往往被纳入审题的范畴。正因为如此，我们的学生在这一方面存在着不少的缺陷。

1.提取信息不全面

●浅尝辄止，一叶障目

由于年龄的缘故，中学生普遍具有浅尝辄止、一叶障目的毛病，看到一段材料、一则试题，往往得到一点信息就以为全面理解了。2003年全国高考上海历史卷第3题与1998年全国高考历史试卷第7题就用几乎相同的图片内容命题：“图中犁耕方式开始于何时？”部分学生不仔细观察就选择了A项（春秋战国），因为牛耕最早出现于春秋时期。但是图片反映的是一种比较先进的牛耕方式二牛一人犁耕法，这种方法却是西汉时期农业生产技术进步的主要表现。

●只见树木，不见森林

目前，全国高考历史试题中出示的材料往往为一组，但学生最容易出现的问题是孤立地分析每则材料，而无法将所有材料联系起来进行整体思考。2003年全国高考上海历史试卷第36题要求“以世界眼光观察与理解”6幅图片材料，自拟题目，写一篇小论文。这一试题对材料的整体思考提出了较高的要求，因为每则材料既有一个标题，又有一个说明，如第5则材料是“1972年周恩来与尼克松在宴会上”的照片，照片的说明文字是“跨越太平洋的碰杯”。该题的注意事项第2条明确提出“应突出一个主题，并涉及本题提供的所有材料”。因此，要想很好地回答这一问题，就应该对题示所有的6则材料的主题进行提炼，要从整体上考虑所有6则材料所反映的核心问题。

●只见表面，不见实质

2002年全国高考上海历史卷第28题要求从“秦砖汉瓦”中提取有效信息，并在题干中作了如下提示：“人们从商周青铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工具，而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。”这段提示提醒考生，不仅应注意表面现象（即显性信息），如“各种器皿、兵器和工具”，而且要深入思考善于发现表面现象背后的深层问题（即隐性信息），如“冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况”，遗憾的是学生却无法从秦砖汉瓦所显示出的文字看出中国文字的变化（由小篆向隶书的变化），无法从秦砖汉瓦中看出秦汉时期的建筑技术的进步。

●只见主体，不及其余

在目前的全国高考历史试题信息源中，既有文字又有图表和图片；既有材料正文还有一些辅助信息，如材料来源、材料提示语、图片和表格标题。在答题时，有的学生往往只注意材料正文而忽视其他信息源。如2003年全国高考上海历史卷第28题，该题在题干中“观察下列关于唐代妇女的三彩陶俑照片”的字样对图片作了重要补充，它透露出以下信息：时间属唐代；主要对象是妇女，原素材唐三彩是彩陶且为陶俑（俑是古代的一种殉葬品，往往与当时的现实生活有着密切的联系）。从学生的回答来看，许多学生忽视了唐三彩为彩陶这一重要信息，没能得出当时的“陶瓷工艺具有较高水平”这样的结论。

2.提取信息不准确

●不能理解喻意

1995年全国高考上海历史卷第45题是一道值得借鉴的高考试题：“西方某学者说：‘美国没有童年，只有青壮年’。这一说法你是否同意？请简要解释你的回答。”在此，我们只能从其材料的喻意角度来分析该题，这里西方某学者所言并非本意，“美国没有童年”并不是说在美国没有小孩子，而是喻指美国历史没通常所说的原始社会、奴隶社会和封建社会，美国“只有青壮年”则喻指的是美国一建国就确立了成熟的资本主义制度。此题如果不能理解其喻意，根本无法解答。在该题出现多年后，我将这一问题用于课堂练习，发现许多同学仍对此题颇感迷惘。

●不能排除无效信息

在部分材料尤其是表格材料中，有的信息起到一种迷惑作用。2003年全国高考文科综合卷第41题第2小题引用了4幅饼状图表，要求从中概括出2001年我国跨省流动人口的主要流向，图表中的“其他”事实上就是起到干扰作用的无效信息。中国有34个省级行政机构，表中四川、安徽、湖南、江西、河南、湖北6省占流出人口的59.3%，而其他28个省级行政机构合计流出人口才占40.7%，这足以说明流动人口以前述6省为主，而这6个省处于中国内地，相对东部沿海地区而言属经济欠发达地区，至此结论已经可以得出。另一组图即“流动人口城乡结构”同样属无效信息，对解答该题不起决定性作用，因为这一组能提取的信息是人口由乡村流向城市但选项中却没有类似的表述。

●不能结合特定的语言环境准确理解材料的真实意思

在阅读历史材料时，囿于年龄和经验，学生往往忽视特定的历史条件，从而作出错误的判断。1992年全国高考历史卷中“人说惠王”一题就需要结合特定的历史条件才能作出正确的判断。该题题干为“孝公死，惠王代后。人说惠王曰：‘大臣太重者国危，左右太亲者身危，今天下妇女儿童皆言商君之法莫言大王之法，是商君反为君大王更为臣也。’”然后问文中的“人”代表了哪个阶级的利益。这里的“人”对惠王说的这段话的真实意思是什么，是肯定商鞅变法还是否定商鞅变法呢？材料已经提供了一定的历史条件“孝公死，惠王代后”，即支持商鞅变法的秦孝公已逝，新的秦王刚刚即位，在这种新旧交替的时候，“人”委婉地说商鞅已经对惠王构成威胁（“大王更为臣”），其真实意图是借惠王之手中止商鞅变法，由此可见此“人”代表的是商鞅变法触犯了其既得利益的没落的奴隶主贵族的利益。

二、如何培养学生提高历史有效信息的提取能力

发现问题是解决问题的第一步。上文已经就学生在信息提取能力方面的种种缺陷作了剖析，在此我提出几点建议，希望能对参加全国高考的文科考生提供一些帮助。

以下题为例：

阅读下列材料：

材料一  一战舰，二火器，三养兵练兵之法。

──《海国图志》

材料二  师夷智以造炮制船。

──《曾文正公全集》

材料三 “欲制西人以自强，莫如振兴商务”；“初则学商战于外人，继则与外人商战”；“君主者权偏于上，民主者权偏于下，君民共主者权得其平”；“欲行公均，莫要于张国是；欲张国是，莫要于得民心；欲得民心，莫要于通下情;欲通下情，莫要于设议院”

──郑观应语 

材料四  变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举，而一切要求大成，在变官制。

──《变法通议》

请回答：

（1）上述材料分别反映了哪些政治派别的观点? 概述其基本思想。

（2）比较材料一、二的异同点。

（3）材料三所说“商务”指什么? “与外人商战”是什么意思?

（4）在学习外国方面材料三比材料二有何进步?

1.重视审题训练

在审题训练中，我强调审时间、审地点、审关键词句、审提示语、审材料来源、审问题，这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训练，就可起到事半功倍的效果。

●审问题

即带着问题阅读材料。做材料解析题，一般是先阅读材料后面的问题，再带着问题，有针对性地阅读有关材料，分析解决有关问题。这样既可以节约答题时间，又可以提高答题的准确性。比如我们做上面的题目时，先阅读题后的每一个问题，再分别到材料的对应位置寻找答案。像第( 1 )题问的是政治派别和基本思想，那我们就从材料与出处思考这两个问题，不用去花时间想这些派别、思想的背景、影响与表现等。第(2)题比较材料一与材料二的异同点，我们就直接到材料一、二寻找答案。

●审关键词句

即学会抓住关键词句。阅读材料有一个技巧，就是要抓住材料中的关键词句，这样看问题又准又快。像这个题目中的材料三，抓住关键词句“商战”、“君民共主”、“设议院”，就掌握了这段材料的中心思想。材料四的关键词句是“一切要求大成，在变官制”。这是阅读材料的一条捷径。

●审材料来源

即注意引文出处。材料解析题的材料由材料内容与材料出处两部分构成，材料内容固然重要，材料出处也不可小视，更不能忽视。因为材料出处一般能让我们知道材料的作者、时间、地点与引用的文章等。这方面的信息经常能帮助我们准确地理解把握材料的内容与思想。比如上面的材料告诉我们分别出自《海国图志》、《曾文正公全集》、“郑观应语”和《变法通议》，《海国图志》与《变法通议》在书本上有所交待，我们结合教材能更清楚地理解有关材料。《曾文正公全集》与“郑观应语”告诉我们作者是谁，我们不用看材料，只回顾所学知识也知道他们所代表的派别与思想。

2．忠实于材料

材料解析题所选材料有的出自教材内容，更多的出自我们没学过的文章，其对有关历史现象与本质的认识不一定与教材保持一致，那么我们做题时，在所给材料与教材内容相矛盾时，首先要忠实于材料。特别是题目要求“根据材料”、寻找依据、概括思想、比较异同、分析现象等，就要老老实实地从材料中找答案，不能因为与教材一致就脱离材料。比如本题中的第(4)题:在学习外国方面，材料三比材料二有何进步?我们就要到材料二与材料三中找答案:洋务派只主张学习西方先进的生产技术，早期维新派还主张学习西方的政治制度，实行君主立宪制。就不要因为书本上介绍早期维新派时交待了其经济、政治、文化等方面的主张，就一股脑地搬上去。

3．注意材料与教材的有机结合

我们做材料解析题，一般是以教材为依托，一是教材的内容，一是教材的观点。我们反对照搬教材，要求忠实于材料;也反对脱离教材，一味地自由地发挥。一是材料与教材间有以上关系，一是材料很多时候也会要求我们结合教材来思考问题。本题就能落实到教材上像新思潮的萌发、洋务运动、维新变法运动的有关章节，这样很容易解答政治派别与基本思想，还有其他具体问题。因为教材上有对于地主阶级抵抗派、洋务派、早期维新派、维新派的基本思想的介绍与评价。在题目中有要求结合教材，结合所学知识，或者什么也没说时，我们都要联系教材相关内容，结合教材寻找正确答案。

4．学会透过现象看本质

做材料解析题还要学会透过现象看本质，运用马克思主义的有关原理观察事物，解决问题。比如以上题目就要我们从有关观点判断政治派别，说到“商务”，就要知道是指新生的民族资本主义，“与外人商战”是主张发展资本主义、抵制外国资本主义的经济侵略。这一般要求我们能读懂材料，还要能回归教材，才能看到问题、现象的本质。有时候，材料提供的是一些与事实不符合的言论，或反动的观点，我们就要能运用马克思主义的立场、观点与方法，来进行正确的判断与推理，分析其本来面目。当题目要求我们结合材料谈自己的认识或启发时，更要透过现象看本质，通过对材料的整体把握，获得认识事物、分析解决问题的方式方法、经验教训。

5.加强语言文字的训练

目前的一些重要考试对一些问题的关键词都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。文字训练时应该重点隐含，即对关键词不作标注。语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

6.加强对非文字信息源的关注

非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“图片”，它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其它学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。

高考历史材料解析题解题攻略

 高考历史材料解析题的审题思路：第一步先审问题。明确答什么、怎么答、答多少。第二步审引导语。有的材料解析题，特别是综合题，在题目前面有几句导入性的话，看似多余，实际上其中包含着主题等对解答问题有用的信息。第三步审读材料。材料的类型多样、来源广泛，无论是什么材料都要仔细阅读，弄清材料中的史实与观点，弄清材料之间的关系、材料与问题的关系。

步骤/方法分析问题，明确要求

首先要搞清楚要求回答的是什么，有什么限制性条件（时间、地域、人物等）。有的问题实际上包含着几个要求回答的内容，有的问题是以对上一问的回答为基础的，如“对此……”。审题时最好把要求回答的内容的中心词和限制性条件用笔画上记号，以防答题时遗漏和疏忽。其次，要看清或分清根据什么回答，一般有四种设问方式：结合材料回答、根据所学知识回答、根据材料和所学知识回答、没有对回答依据作出明确规定。前三种设问实际上已指出了答题依据，第四种要自己根据问题和材料分析，一般也是根据材料和所学知识回答。最后，还要注意每问的分值。

结合问题读材料，获取信息

材料应该读两遍：第一遍，明白大体内容（讲的是什么），结合材料中的字词和介绍材料出处的说明（时间、会议、人物等），建立材料与所学知识的联系（从人物、事件、时间等方面），弄清考查的是什么时期的什么知识，分清材料中哪些是史实、哪些是观点，看材料之间的关系是相对独立还是相互补充；第二遍，带着问题有针对性地阅读某则材料，确定有效信息。有效信息一般有两种：一种是与课本知识有关、有助于确定试题考查的知识范围的词语或句子；另一种是与要求回答内容有关、能够转化为部分答案的语句。为便于组织答案时利用材料中的有效信息，要用笔画出相关的词语、句子，这样的词语、句子一般在材料的开头、中间、结尾处。如果材料中有效信息较多的话，要对材料中的史实与观点（评论）分点或分层。分点或分层的办法，一是参照材料中的标点符号（一般有几个分号或句号就分为几点），二是按照逻辑关系（如因果关系、并列关系）来划分。

紧扣问题，组织答案

（1）一定要做到“怎么问就怎么答”，并且按要求回答，即注意答题依据和限制性条件，如问题为“根据材料……”，那么，答案只能来自相关材料；〖JP3〗如问题为“根据材料和所学知识回答”，那么，答案必须来自材料和课本两个方面；如问题为“根据所学知识回答”，那么，答案主要为所学课本知识；如果没有规定回答依据，则要视材料和问题来定。

（2）如果某一问有若干个要求回答的内容，要把表示回答内容的中心词（如原因、意义、措施、区别等）写在具体答案前面。

（3）要做到段落化、要点化，一般一问为一段，若一问有几个答案要点的话，用序号标示出来。

（4）根据具体问题和问题赋分确定答案的多少，如“内容”“措施”“原因”“意义”“异同”等应多答；问题中有“什么”“哪些”“怎样”等词语，其所包含的答案要点一般不止一个。高考一般每个答案要点2~3分，赋分多的要多答。

（5）对于“启示”“说明”“经验教训”类问题的回答，要从不同角度、不同层次组织答案，不要在某一个方面过多地叙述或分析。

（6）对于认为很难的问题，根据材料和课本知识，能答多少答多少，不要留空白。另外，对于那些要求根据所学知识回答的问题，评分标准往往是“答案合理即可得分”，实际上给考生留下了发挥的空间。

4．认真检查

检查的主要目的不是修改，而是看有没有漏题、做错题，是否多角度回答了问题；对于已经写好的答案，最好不要改动，保持卷面整洁。

高考历史材料解析题大揭秘

一、历史材料题的特点

在高中历史教学中，历史材料解析题是学习中的重点和难点，是高考历史主观性试题重要的组成部分。历史材料解析题一般的格式是由“材料”（材料一、材料二、材料三……）和“设问”组成。材料解析题作为一种考察方式，有它自己的特点，不管有几个材料，总有一个中心，我们可以称其为题眼，也可以说是命题者的意图：命题者往往想通过这一题考察学生的哪些知识。一般的命题意图思路是：材料一指出了……；材料二指出了……；材料三指出了……；几个材料，分别从＿、＿、＿等方面提供了关于＿的信息；由此可以判断出此题是想考察考生的＿知识，这就是命题者的意图，这就是题眼。 因此，我们就可以结合教材中有关的知识来回答题后所提到的问题。把握题眼，要注意以下几个问题：（1）扎实的基础知识是关键；（2）先阅读题后的设问，带着问题阅读材料，有利于从材料中获取有效信息。（3）答题要简练，为什么答什么，不要过多解释。历史材料分析题按选择的材料可以分为：（1） 文字型(文言文 现代文 外文翻译)；（2）数据型（数字表格、 饼状图、 拄状图 、曲线图等）；（3）图片型（文物图 漫画 地图）；（4）混合型（文字、数据、图片的综合）。这四种形式的设问结构可以分为：提炼观点（归纳材料的要点）、分析比较（分析原因，比较联系与区别）、评价认识（评价观点与人物，得出结论）等。

二、历史材料题的类型及分析：

1、 文字型(文言文 现代文 外文翻译等)

文字型(文言文 现代文 外文翻译)材料解析题中的一个很大的问题是对史料文本的解读。目前学生比较难以把握的有以下几种文本：（1）古代文言文，尤其是先秦的。但高考命题者一般避开这个问题，难以读懂的都加上注释，但对文言文水平较差的同学还是有一定难度的。（2）国际关系条约文本。主要存在语法上的把握问题。（3）近代文言，这类材料高考比较多。（4）一些难懂的名词。回答此类题目，除了打好基础外，还应注意两点：第一，认真阅读，理解史料，抓住题眼。要完整准确地把握题意，首先要将史料弄明白。将原文不妨看个两三遍，对似懂非懂的地方，要联系上下文，再和中学课本中的有关知识结合起来。第二，针对所问，归纳概括。理解史料原意后，就要根据题目要求来回答问题。这一步的关键是扣紧问题，语言要简练，高度概括。

例1：阅读下列材料
材料一：1831年刑部奏称：“现今直省地方，俱有食鸦片烟之人，而各衙门尤甚，约计督抚以下，文武衙门上下人等，绝无食鸦片烟者，甚属寥寥。” —《鸦片战争》
材料二：1840年1月18日，澳门新闻报纸报道：“议定规银每箱若干，这些规银，系与总督衙门，以及水路文武官员。唯口所得最多……或在船上来取，或在省城交收，然亦有将鸦片准折，每次自一箱以至一百五十箱为止，却无定数。—《鸦片战争》
材料三：“中国人在道义上抵制的直接后果是英国人腐蚀中国当局、海关职员和一般的官员。渗透了天朝的整个官僚体系和破坏了宗法制度支柱的营私舞弊行为，同鸦片箱一起从停泊在黄浦的英国趸船上偷偷运进了天朝。” —马克思《鸦片贸易史》
回答：（1）材料一、二分别反映了什么现象？
（2）材料一和材料二是何关系？简要说明之。
（3）材料三反映了什么问题？
（4）以上三则材料反映了什么本质问题？
   解题分析：这道题的题眼实际上是鸦片走私的危害（主要是对中国政治产生的危害）。前面这个设问都是要求学生能读懂材料，从材料中提炼出有用的相关信息，最后一问是关键也是题眼，是落脚点也是本题的出发点。这是几则反映鸦片战争的史料，设问一是考查阅读、概括和提炼能力，从材料一不难看出清朝官员吸食鸦片情况严重；材料二从“规银”“系与……官员”等词可以看出是贿赂官员。设问二要求用辩证唯物主义指明材料二和材料二的关系，可以看出是互为因果关系，官员吸鸦片导致腐败受贿，而受贿又方便了鸦片走私。设问三要求概括出材料三反映了什么问题，是考查理解与提炼能力。设问四要求答出三则材料反映的本质问题，难度加大，涉及哲学上的透过现象看本质原理，从鸦片走私、官员吸食、贪污受贿等现象上透视出晚清政治腐败这一本质问题。
2、数据型（数字表格、 饼状图、 拄状图 、曲线图等）

     解答此类材料解析题要注意培养对数据（数字表格、 饼状图、 拄状图 、曲线图等）的分析归纳和整体把握能力，学会从不同的角度分析历史事件的原因、总结历史事件的意义。

注意从“两个多角度”去把握：一是多角度审题（审清设问、审清主题、审清提示语），二是多角度打开思路。

例如：（2008广东历史26）阅读材料，结合所学知识回答问题

材料：西汉农民家庭年收入（粮食）与指出情况表  单位：钱

项目

数量

备注

收入

粮食

8500

折算为货币后的大致值

支出

赋

田租（上缴实物）

283

同上

算赋和口赋（上缴货币）

406

 

役

兵役和徭役

2300

除部分兵役必须亲身应役外，其余可亲身应役或上缴货币代役，2300钱为代役的货币数量

日常开支

食

4918

据战国比例推算

衣

2732

同上

祭祀等仪式

300

以战国数据为参考

——资料来源：《汉书·食货志》；《《居延汉简甲乙编》释文》

注：秦汉史料中典型的家庭是五口之家

问题 ：

（1）计算材料中西汉农民家庭年收入（粮食）与支出的差额。

（2）据《汉书·食货志》记载，冬天农闲时，农妇常聚集在一起夜织。结合问题（1）的计算结果，简要分析材料中的西汉农民为什么会采用这种耕织结合的经济形式。

（3）西汉在耕织经济体系下出现了引人注目的商业繁荣现象。根据材料好问题（2）中的信息，简要分析西汉赋役政策和耕织经济形式如何促进商业繁荣。

（4）有人认为，西汉商业繁荣说明当时已经出现了资本主义萌芽。根据问题（3）中的信息和所学知识，判断这一观点是否成立，并说明理由。

解题分析：解答第一问要有对数据的整体把握能力和计算能力。分别要计算纳钱代役的情况和亲身服役的情况：纳钱代役的情况8500—(283十406+2300十4918+2732十300)= —2439(钱)，即亏2439钱；亲身服役的情况：（8500—(283+406+4918+2732+300)= —139(钱)，即亏139钱；解答第二问关键要从不同的角度分析西汉农民为什么会采用这种耕织结合的经济形式的原因（农民收入不敷支出；衣着消费比重较高；为增加收入，减少支出，农闲纺织）；解答第三问要注意从多角度思考(部分赋役项目征收货币，农民只有将产品投放市场才能换取货币去纳税；农民的剩余产品投放市场，也是商业繁荣的可能原因);解答第四问要用辨证的观点来分析（不成立。西汉的商业繁荣部分由赋役政策和耕织经济所推动；西汉的商业与催生资本主义萌芽的商业有本质差别；材料中看不见雇佣关系）。

因此，回答数据型（数字表格、 饼状图、 拄状图 、曲线图等）时，应将图表数据内容转换成文字表述，分析数据所反映的背后信息，对比不同数据所代表的不同对象结合时期或者国家等，回归课本知识分析原因得出结论。

3、图片型（文物图 、漫画、 地图等）

此类题目以图片、文物、漫画、地图等为素材，要求从这些材料中获取有效信息，回答相关问题。与文字材料相比，文物、图片、漫画、地图材料形象生动，能充分调动考生的形象思维，并能增强试卷的活力。因此，这些材料在近几年高考命题中运用较多。文物、图片、漫画、地图等都是特殊的历史材料，只要完成了从材料中获取信息的步骤，剩下的作答与其他类型的问题就没有什么区别了。因此，首先对这类题首先要消除神秘感和畏惧感，然后，要掌握从这些材料中获取答题信息的方法与答题技巧。从历史文物中获取信息的主要种途径有：（1）文物图片直接显示的信息，对此我们只需要抓住其外形和文物上附着的文字、图案即可；（2）命题者对文物图片所做的文字注释或说明。这种文字注释，一般是由于解题需要命题者才加上去的，因此这些信息有效率极高，必须高度重视；（3）虽然题目给出的是文字图片，但我们解题时需要把它当成文物实物，充分想象能从这一实物中获取的信息。如一块出土的纸的残片，如是真的实物，可通过摸感受其光滑程度，还可以通过一定手段知道它的制做材料。

例3：文物是重要的历史历史资料。人们从先秦铜器不仅看到了那一时期的各种器皿、兵器和工具，而且了解到当时的冶炼技术、生产水平、文字、艺术和社会生活等各种情况。

材料一  毛公鼎是中国二千八百多年前的一件宗庙祭器。它的内壁铸有铭文，铭文32行、498 字，是现存商周两代七千多件有铭文的铜器中，铭文最长的一件。全文可分五段：1、追述周代文武二王开国时政治清平的盛况，对比作鼎时时局不靖；2、宣王策命毛公治理邦家内外；3、给予毛公以宣示王命的专权；4、告诫鼓励毛公以善从政；5、赏赐毛公车、兵、命服。毛公为表示感谢和称颂周天子的美德，作鼎以为纪念。

材料二  据《国语》记叙，春秋未年，晋国贵族范氏、中行氏在国内战争中失败后逃往齐国，其子孙成为齐国农民，“将耕于齐，宗庙之牺，为畎亩之勤”。意思是说，把过去宗庙里作牺牲祭品的牛，用于田间耕作。孔夫子三千门徒中有一名姓冉、名耕、字伯牛的，还的一位姓司马、名耕、字子牛，又有名司马犁的，以耕和牛分别用于名和姓，说明当时以牛为耕已是常见的事了。

请回答：

（1）你能通过《毛公鼎》及其铭文获取哪些历史信息？

（2）结合材料二，说明春秋时期穿有鼻环的牛尊的发现有何意义？

（3）运用所学知识，仿照材料一，对右图《嵌错赏功宴乐铜壶》作以简要的介绍。

解题分析：解答第一问，要充分利用文字材料，材料给出了《毛公鼎》的时间，但这样的时间表述我们在这一时期的历史学习中很少运用，作为历史资料不便于利用，因此，作答时应将其进行换算，将二千八百多年前，变为西周晚期。其次，由于铭文处于鼎的内侧，我们难以在文物图片中看到，即使看到了，当时的文字我们也难以解读，所以，文字说明就成了我们认识《毛公鼎》史料价值的重要依据。第二问，牛戴鼻环至今仍常见，为的是便于驾驭，另外，此牛尊图片是在教材讲述有关牛耕内容时出现的，这也是我们作答的重要依据。材料二以文字材料说明牛耕的普遍，但文字记载并不具有绝对的可信性，文物可对文字材料进行印证。第三问，要先对材料一进行总结，看其分为几部分，然后再依据所学知识，对《嵌错赏功宴乐铜壶》作对应的介绍。

4、混合型（文字、数据、图片等的综合）

历史混合型（文字、数据、图片几种的综合）材料解析题难度最大，要求最高，对考生的能力考查最全面：一方面考查学生对各种历史材料的理解和认知能力；另一方面又考查学生对各种历史材料的分析、处理能力以及对知识的综合运用和理解能力。回答此类题时，应该注意两点：（1）思路要开阔，文字、数据、图片、前后左右、正面反面都要想到，力求全面。往往一件史实、一张图片、一个数据就是一个要点。（2）正式答题前，应该拟一个简单的提纲（或打个腹稿）。提纲可以依据设问按材料的顺序排列，也可以按史实的性质或分类去排列，如政治 方面、经济方面、军事方面、文化方面等。提纲要写得简明（哪怕是几个字），以能提醒自己答题为原则。

例4：阅读材料，回答下列问题。

材料一： 京杭运河是世界上最长的人工河流，也是最古老的运河之一。它和万里长城并称为我国古代的两项伟大工程。大运河是中国水利工程史上的一座丰碑，展现着古人的聪明才智；它又是一条血泪之河，浸透着无数黎民百姓的苦难。自古以来，人们从多个角度，对京杭大运河进行着不同的解读。唐代诗人皮日休

在《汴河怀古》一诗里赞颂这条大运河说：“尽道隋亡为此河，至今千里赖通波，若无水殿龙舟事，共论禹功不较多。”

材料二： 《隋唐时期手工业分布和大都会》与《元代大运河》图

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

材料三：  运河沿岸的一组风情图

 

 

 

 

 

扬州瘦西湖

 

京杭大运河台儿庄段

沧州运河岸边乾隆碑

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（1）据所学知识及《隋唐时期手工业分布和大都会》图，分别指出连接海河与黄河、黄河与淮河、淮河与长江、长江与钱塘江的各段运河的名称。

（2）结合所学隋唐史的知识及《隋唐时期手工业分布和大都会》图，说明大运河之“功”。

（3）对照材料二中的两幅图，指出大运河出现了什么变化？你认为这一变化有何作用？依据隋唐及宋元时期相关历史知识，分析说明出现这种变化的原因。

（4）京航大运河曾是国家的生命线，维系着封建王朝的兴盛。康熙、乾隆南巡是运河航运和运河文化发展的最高峰，清末民初大运河逐渐衰落了。当今，我们在怀念大运河昔日辉煌的同时，更应该关心它的未来。切实保护并科学利用运河，让古老的运河永远充满活力，这是我们的历史使命。请结合材料三，谈谈你在这方面的见解。

解题分析：本题材料是文字材料、地图和文物等的综合。第一问很简单。第二问有关隋唐大运河之功，教材中有所表述，但不够全面。本题通过《隋唐时期手工业分布和大都会》图，说明大运河之“功”，这实际上，暗示大河与手工业、大都会分布有密切关系，解题的主要任务就是通过观察《隋唐时期手工业分布和大都会》图，找出这种关系，再与教材内容相结合，更加全面地表明大运河之功。第三问要求能将隋唐时期的大运河与元代大运河图进行比较，说明大运河的变迁，通过观察比较容易得出结论。第四问要求谈大运河的保护与利用问题，图片起到了提示与启发作用，几幅图片等于分别告诉我们，大运河本身是一种文化遗产，大运河沿岸还有许多相关的历史文化遗址，大运河有的河段至今在交通运输中仍发挥着重要作用。

总而言之，对于历史材料解析的解题来看，基础知识至关重要重要，这是解答好材料题的基础和背景知识，同时，还要加强对文字型(文言文 现代文 外文翻译)、数据型（数字表格、 饼状图、 拄状图 、曲线图等）、图片型（文物图 漫画 地图）、混合型（文字、数据、图片的综合）等各种类型题型解题能力的训练和总结。

三、历史材料题强化练习：

1．阅读下列材料：以下材料选自《中国新闻网》（11分）

一本十分罕见的清代地图集近日在湖南被发现。这本名为《广舆记》的地图集是清康熙二十五年(公元一六八六年)由湖南平江人蔡九霞木刻的。 《广舆记》共收集十九幅地图，即当时的十八省图加一全国图。“广舆”即广阔的疆域，就是全国之意。该书长二十八厘米、宽二十厘米，用毛边纸木印线装，里面的标记有几十种之多，不仅有行政区划，连地形地貌也标注得十分清楚，在这本地图集里，台湾的全部版图清楚地刻印在《福建全图》里。

                

 

 

 

 

 

 

 

（说明：右边地图1749出版于德国柏林（Bellin ））

请根据所学习知识回答：

（1）说说台湾被割占、回归祖国和再次分裂的过程。

甲午战争战败（《马关条约》）后，台湾被日本割占;二战结束后台湾回归祖国;大陆解放是国民党撤退到台湾造成分裂。（3分）

（2）针对上述材料有以下2条评论，分别作一简要分析。

①中新网：专家指出，《广舆记》很可能是中国最早的、对台湾版图标记最详尽的木刻地图版本。它清楚地表明，清康熙年间，台湾早已在中国的版图以内。

我们已有清朝的文献地图证明台湾早已在中国的版图以内。（2分）

②日本政论月刊《诸君》论文：台湾正名运动是“以和平的方法强调台湾的独立性与台湾有权利参加国际社会的运动”。

日本右翼势力还在支持“台独”活动。（2分）

（3）说明第二张地图的意义

意义：当时西方的地图已经把台湾画在中国版图内。（2分）

2．在美国学者迈克尔·H·哈特所著，苏世军、周宇翻译的《历史上最有影响的100人》（湖北教育出版社）一书中，我国古代有七人入选（右图）。请回答：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

（1）从以上七人中选择你最了解的一个或一组人物，谈谈其入选《历史上最有影响的100人》的理由。（5分）

可以任选一个（如秦始皇）根据其作为谈历史功绩；也可选择一组（如孔子、老子、孟子在思想领域的成就；秦始皇、隋文帝、成吉思汗的制度创新；蔡伦在自然科学方面的成就）就其某一方面的共性谈其历史作用。

（2）从以上七人中，你能看出作者选择的标准是什么？（2分）依据此标准，如果让你从中国古代史中再选择一位历史人物填入表中空白处，你会选择谁？简要说明理由。（5分） 

其标准是不仅对中国而且是对世界的影响最大。政治类：如商鞅、汉武帝、唐太宗、唐玄宗、康熙等；思想类：如韩非子等；科技类：如张衡、毕升、沈括等；文学类：如屈原等。

3．阅读材料，回答问题：（12分）

材料一： 19世纪80年代我国部分地区经济状况

材料二： 19世纪90年代中国无产阶级的分布

材料三19世纪后期中国人创办的主要近代企业分布

 

⑴材料一说明什么问题？（2分）

说明我国当时由小农业和家庭手工业相结合的自然经济进一步解体。（2分）

⑵根据以上三个材料可看出中国的民族资本企业的发展有何特点？试加以简要说明。（6分）

它的劳动力来源于破产的农民和手工业者，因为它都建立在农民和手工业者破产的地区；（2分）它一开始就受到外国资本主义和本国封建势力的压迫和束缚，它的规模比它们要小，甚至有被吞并的危险；（2分）它对外国资本主义和本国封建势力存在一定的依赖关系，从地域看，它总是伴随着它们，从行业看，一般都不敢与其竞争，只能开办一些辅助性的企业。（2分）

⑶以上材料，说明当时中国经济有何特点？（4分）

说明中国经济已经日益陷入资本主义世界市场，（2分）中国已沦为外国侵略者的商品市场和原料掠夺地。（2分）

4．阅读下列材料：（14分）

1923年，经历了中国早期现代化大半历程的梁启超在《五十年中国进化概论》一文中写道：“拿过去若干个五十年和这个五十年来比，这五十年诚然是进化了；拿我们这五十年和别人家的五十年来比，我们可是惭愧无地，试看这五十年的美国如何？这五十年的日本如何？这五十年的德国如何？这五十年的俄国如何？他们政治上虽然成败不同，苦乐不等，……真都算得上一日千里！就是英法等老国，又哪一个不是往前飞跑？”

⑴ 你是否同意梁启超的观点？（1分）

同意。

⑵ 你认为梁启超提出上述观点的意图何在？（2分）

中国还需要改革；要适应时代发展的需要。

⑶ 请你选取文中提及的2－3个国家，联系中外史实，自拟题目，写一篇300字左右的历史小论文。（选题1分，观点4分，史实4分,文字2分）

注意：观点明确，论述集中，不要泛泛而谈。联系中外史实，详略以说明观点为度。文字通顺，条理清晰，结构合乎逻辑。

评分标准说明：

（一）题目：1分。内容和观点有创意，可加1分，但总分不得超过30分。

（二）基本史实和基本观点方面：（具体内容略）8分－0分

⑴“这个五十年”（1870年代－1920年代）中国取得的重大进化；

⑵ 与同一时期的文中提及的其它国家相比，中国“惭愧无地”的方面；

⑶ 列举文中提及的2-3个国家的“一日千里”的有关史实；

⑷ 造成中外差距的主要原因。

（三）论证逻辑文字表述方面：2分－0分

6、张学良将军的“苦闷”。阅读下列材料：（14分）

材料一：1936年1月张学良对青年人说：“青年人何以无出路，还不是由于你的国家太弱了吗？整个国家的苦闷与无出路，是高于你个人问题的几千万倍……只有解决国家问题，才有个人的出路。”             ——《张学良文集》第Ⅰ集

材料二：

 

 

 

 

 

 

 

 

 

蒋介石西安督战，张学良、杨虎城与其合影               西安事变报导

材料三：近年来有两封写于1946年，又尘封了五十多年的密信公之与众：

其一为 《张学良致周恩来》：别来十年，时为想念，(兄)当有同感。现日寇已经驱出，实(为)最快心之事。尔来兄又奔走国事，再作红娘，愿天相(助)，早成佳果，此良所视想(者)也。近日友人惨死，数难闻之，为之一痛，只心吊而已。良一切尚好，勿念，余不尽一。                        弟良四月十九日

其二为 《周恩来复张学良》：“为国珍重，善自养心；前途有望，后会可期。”

（1）阅读材料一，分析当时张学良将军有什么“苦闷”？（2分）

九一八事变后东北三省沦亡，张学良将军被人们称为“不抵抗将军”。

（2）你是如何理解材料一中的“国家问题”的？（2分）

日本侵略步步加深，中华民族危机。

（3）观察材料二的图片指出张学良所指“别来十年”中十年前发生的事情？（2分）当时张学良和周恩来是在什么样的情况下进行过重大的合作，结果如何？。（4分）

1936年，西安事变：张学良和杨虎城在西安举行“兵谏”（兵变），扣押了蒋介石。

西安事变后，中共中央派周恩来等到西安参加谈判，蒋介石答应抗日后被释放，西安事变和平解决。

（4）张学良在信中所说的“尔来兄又奔走国事，再作红娘”，指的是什么事？(1分)此事结果如何？(2分)

周恩来辅助毛泽东在重庆同国民党谈判，签署协定，防止内战。

虽然签订了《双十协定》。但最后，国民党发动内战。

（5）周恩来在信中写道“前途有望，后会可期”。表达了他什么样的愿望？(1分)

在解放后相见。

7．阅读下列材料：（22分）

图一：北伐战争形式图(下图)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

图二：红军长征示意图（下图）

。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

图三：中国人民解放军战略反攻示意图（下图）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

请回答：(1)图1中，中国革命处于什么时期，（1分）革命的区域中心发生了怎样的转移? （1分）说明转移的背景和重要的革命成果。（4分）

国民大革命时期，革命中心区域由珠江流域到长江流域，武汉成为全国革命的中心。背景：1924年，国共两党实现第一次合作，反帝反封建的国民革命运动兴起；1926年，广东国民政府进行北伐战争，北伐战争胜利进军。成果：基本上推翻了北洋军阀的反动统治，沉重地打击了帝国主义的侵略势力。

(2)图2中，中国革命处于什么时期，（1分）中国的革命中心区域又发生了怎样的转移，（1分）转移有何意义? （3分）

土地革命(国共十年对峙)时期，革命中心区域从南方到西北。

意义：使中国革命转危为安；保存了中共和红军的精华，构成了以后抗战和解放战争的主干；宣传了中央的政治主张，播下了革命的种子。

(3)江西被称为红色的土地，这里有三大摇篮，即中国人民解放军、中国革命和共和国的摇篮。请分别指出三大摇篮分别在何地。（3分）结合二十世纪二三十年代的史实，从革命力量、思想理论、军事斗争、政权建设等方面说明江西成为红色土地的有利因素。（4分）

分别是南昌、井冈山、瑞金

有利因素：①大革命时期这里形成了良好的群众基础，土地革命调动了农民的革命积极性，中国共产党领导的革命武装力量不断壮大；②毛泽东创建井冈山革命根据地提出了“工农武装割据”思想；⑧南昌起义，“反围剿”等武装斗争的开展；④井冈山、湘赣、湘鄂赣、闽浙赣、中央等革命根据地建立以及1931年中华苏维埃共和国在瑞金成立。

(4)图3中，中国革命处于什么历史时期，（1分）这时中国共产党的战略中心发生了什么变化，（1分）有什么历史意义? （2分）

解放战争时期。由内线打到外线去。是蒋介石反动政权近20年统治走向灭亡的转折点。

8．阅读材料，回答问题：（11分）

抗日战争胜利之际，在重庆召开的庆祝会上有人出了这样一个灯谜：谜面为“抗战胜利”，谜底是打中国史上的一个著名人物。结果出现了四种答案：一曰屈原（代表美国美国），二曰苏武，三曰蒋干，四曰共工，这四个人名都隐含着猜谜者对抗日战争胜利原因的不同解释。（注：苏武西汉人，出使匈奴被拘十九年，始终不屈，后归汉；蒋干，历史小说《三国演义》中的人物，企图盗窃情报反而中计；共工，神话人物，怒触不周山使天崩地裂。）

⑴ 如果你是当时的猜谜人，你会选中谁？（1分）请结合相关史实说明理由。（4分）

共工：中共以中华民族利益为重，促成了国共第二次合作；提出了全面抗战路线和持久抗战的战略；开辟的敌后战场逐渐成为中国抗日主战场，承担了一半以上的侵华日军的压力；牵制了日军兵力，使国民党正面战场得以坚持下来。

共工的另一种：中国抗战的胜利首先是中华民族八年抗战的结果。抗日战争是争取民族生存权利的战争，面对强敌人侵，敌后战场、正面战场相互支持配合缺一不可，因此，抗战的胜利是共产党和国民党合作的全民族抗战的胜利。

屈原：美国是盟国中最强大的国家；对中国提供了援助；制止蒋介石反共行为，维持了中国的统一战线；在太平洋战争中消灭了日军的有生力量；与中、英先后发表《开罗宣言》和《波茨坦公告》，敦促日本投降，维护中国领土完整；向日本投放两颗原子弹，彻底摧毁了日本法西斯的军心，直接导致了日本的投降。

苏武：苏联是盟国中的强国；对中国抗战提供了援助；出兵中国东北，摧毁了日本的精锐部队关东军，加速了日本的投降。

蒋干：蒋介石代表的国民政府统帅了中国军队，领导了中国的抗战；与英美先后发表《开罗宣言》和《波茨坦公告》，从国际法方面维护中国领土的完整；国民党军队承担了正面战场的血战，为敌后战场的开辟创造了条件。（4分）

⑵ 联系相关史实，请指出另外三种答案的合理之处。（6分）

（见上问）

 

9．中国是一个农业大国，粮食生产关系到国计民生。阅读材料，回答问题：（13分）

材料一：1949年到1960年粮食产量变化图

 

 

 

 

 

 

材料二：到1977年，人均口粮还没有达到1957年的水平，全国有1.5亿农村人口的口粮不足。

材料三：1954年，政务院颁布了《关于实行粮食计划收购和计划供应的命令》，自1955年开始我国粮食部首次发行全国粮票，国家对粮食及粮食制品定人定量，计划供应。90年代初，使用了近40年的粮票终于结束了它的特殊使命和流通历程。

 

 

 

   

 

 

 

 

 

⑴结合所学知识，分别指出材料一中导致图中粮食生产在1952你和1960年发生两次变化的原因。（5分）

1952年增加：政权巩固；土地改革，农民的生产积极性有了很大的提高。

1960年下降：大跃进、人民公社化及“反右倾”斗争等“左”倾错误；自然灾害。

⑵材料二中提到1977年的粮食情况，请思考：除去人口自然增长的因素之外，造成这种现象的原因还有哪些。（6分）

原因：文革对经济的破坏难以在短期内恢复；人民公社、计划经济体制压抑了农民的积极性；党中央领导人坚持“左”的错误，经济建设上急于求成。

⑶ 粮票退出人们的日常生活说明了什么？（2分）

改革开放后，粮食产量提高；计划经济体制向社会主义市场经济体制过渡。

10．欧洲的重新崛起。阅读以下材料：（14分）

材料一：1963年1月，法国总统戴高乐直言不讳地告诉记者：“首先必须要有个欧洲啊！现在对美国来说是很适意的。有一个法国、一个德国、一个意大利和一个英国，而美国可以利用他们来相互反对……必须要有一个拥有自己的经济、自己的政策、自己的防务的真正的欧洲……”                                   ——苏兹贝格：《七大洲四十年》

材料二：1951年———联邦德国、法国、意大利、比利时、荷兰和卢森堡在巴黎签订建立欧洲煤钢共同体条约。

　　1957年———上述6国在罗马签订建立欧洲经济共同体条约。

　　1987年———欧共体签订在1992年底前成立单一市场的条约。

1993年———欧洲联盟成立，标志着欧共体从经济实体向着经济政治实体过渡。

2002年1月———欧元纸币和硬币正式在欧盟12国流通。

2003年5月1日，欧盟成员国扩大到25个。——《欧洲一体化进程大事记》

材料三：欧洲国家痛定思痛，为免遭战祸而联合起来，成立欧洲合众国；届时国与国的界限将大大减少，不受限制的旅行将成为可能，欧洲经济将成为一个整体，作为现代国家和文明之母的欧洲将再现辉煌。         ——《丘吉尔在苏黎世大学的演讲（1946年）》

请回答：

(1)请举20世纪欧洲国家之间相互对抗的具体史实一例，并分析它导致了什么影响。（2分）

“一战”和“二战”的爆发；欧洲的衰落（言之成理即可）

(2)戴高乐总统对记者的谈话表达了怎样的思想？（1分）为实现上述思想，欧洲国家采取了哪些措施？（3分）

欧洲联合；成立欧洲煤钢共同体、成立欧盟等（任意2个）

(3)根据二归纳欧洲一体化进程表现出哪些特点？（4分）

持续时间长（半个多世纪）。范围广（从少数国家扩展到大半个欧洲）。从经济一体化到政治一体化。拥有共同的组织和货币。

(4)根据材料三，说一说这一进程的初衷和对世界的影响。（4分）

初衷：二战结束后，为防止类似的战争。

对世界的影响：加强了欧洲对国际事务的影响，推动国际格局多极化趋势的发展。

 

11．（32分）阅读下列材料，回答下列问题。

材料一 大道之行也，天下为公。选贤举能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者，皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是为大同。

                                                               一一《礼记·礼运》

    注：《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。

材料二 凡分田，照人口，不论男妇，……凡天下田，天下人同耕，……妇吏天下共享天父上主皇上帝大福，有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也。……

                                                            一一《天朝田亩制度》

材料三 中国希望构建一个和谐的社会，……我深信在这样的做法当中，有一些法国的信念能够帮助贵国继续思考，……我们共和国的模式有了启蒙时期的理想和法国大革命普遍价值的模式，也可以成为中国迈向民主和人权的一个很好的启发。……

                                                一一《法国总统希拉克北大演讲稿》

(1）简要概括材料一中作者描绘的社会理想（不得摘抄原文），并结合所学判断该社会理想在当时是否能实现，最后谈谈作出该种判断的原因。（10分）

   (2)阅读材料一、二，结合所学，分析《天朝田亩制度》和材料一中作者的社会理想的异同点。（8分）

(3)阅读材料三，结合所学知识，谈谈法国的共和国的模式汲取了启蒙思想和法国大革命哪些社会观念，并分析这些观念与材料一、二透露的思想观念在本质上的不同。（10分）

（4）综合材料一、二、三，谈谈我国社会主义建设可从中汲取哪些有益的观念。(4分)

参考答案：

（1）材料一的这段话，描绘了一个不分彼此，各得其所，没有争斗的和谐社会，儒家称之为“大同社会”（意思相近即可）（4分）。该社会理想在当时不可能实现．因为当时诸侯争霸，战争频繁，社会动荡，该学说难以被统治者所接受。（6分）

（2）相同点：《天朝田亩制度》继承了儒家的大同思想，都违背了当时时代的潮流，具有空想性。（4分）不同点：《天朝田亩制度》引进了基督教的平等思想和农民的平均主义思想。（4分）

（3）天赋人权、主权在民、自由平等、民主法制等社会观念。（4分）前者体现了资本主义经济的要求，反映了资产阶级的愿望；后者体现了小农经济的要求，反映的是小农阶级的愿望。（6分）

（4）和谐的观念、平等的观念、民主和法制的观念。（4分）（言之有理即可酌情给分）

历史材料题解题方法

    材料解析题是历史考试题型之一。这种题型利用新材料，设计新情境，提出新问题，以有效考查考生的阅读、理解和分析能力。它具有材料来源广、信息容量大、设问角度多、能力层次高、考查功能强等特点。从1989年在高考历史试卷中出现后，不断完善、创新、形成一种稳定的、生命力极强的题型。它还对其他题型产生影响，即向其他题型渗透，出现了

材料选择。材料填空和材料问答题。命题专家选用的材料主要有以下几种：

1．材料类型

（1）文字材料

这是最基本、最常见的。可分为两类：一是典籍碑刻类。即从经典著作、历史文献、地方史志、名人文集、报纸杂志、铭文碑刻等文字资料中摘取的片断材料。二是文字作品类。即从诗歌、小说、剧本，温联、歌谣、传说等资料中选取材料。

（2）表格材料

表格材料其实是文字材料的一种特殊表达方式，它以各种项目的数据为主体构成，将文字材料表格化。数据具有说服力强的特点，表格具有简洁性特点，可以省略大量的文字表达，使人一目了然，可以从数字的变化中分析出某些历史特点。但是单纯的简单表格题是有局限性的，数据的变化说明了什么？变化原因是什么？这是简单的表格本身反映不出来的，考生必须用课本知识来回答。而信息量较大的表格则可避免这一局限。如1996年高考的“世界经济格局”题，其设问都没超出表格范围。

（3）图片材料

把历史地图，有关历史场面的图画。漫画和历史文物照片等作为材料。这类材料能生动形象地再现历史，具有直观性强的特点。但纯图片材料题也受图片的局限，只能借用来考查书本知识的记忆或运用课本知识辨别真伪（如上海高考“邮票”题），继续增大难度的设问则无法根据图片回答，还要回到课本上去。因此，图片材料和文字材料配合编制出来；才能具有适当的难度。

2．解题技巧

（1）阅读、理解材料

通过阅读理解材料是解答材料解析题的前提条件。这一步骤大约需要三遍，第一遍粗读，大体了解时间、人物、事件；第二遍细读，对信息量大的材料要借助标点符号（特别是分号和句号）划分层次，理解各层的含义和各层次之间的联系，归纳出材料反映的核心问题，同时用符号（直线或曲线）画出关键词句，去粗取精，即作到能力要求中规定的最大限度地获取有效信息。还要考虑作者对事件所持的态度，材料反映的作者的立场，观点等。对组合型材料，还要考虑各段侧重点是什么，作者的立场、观点是否一致，有何异同等，第三遍结合设问重点读，答每一句，都到材料中去找你用符号标出的关键语句，重新阅读、理解，然后加以概括作为答案。

根据您所感觉的难易，可以灵活掌握，最好第一遍就把材料和设问全部读完，第二遍就带问题去阅读、理解，将问题逐个解决。

（1）第一遍阅读全部文字，再决定取舍，如题号后是“阅读下列材料”，则一眼掠过，第二遍就不必去管了。如果是提示性的，就必须重视。

（2）注意每段材料后面的材料出处（有的包括时间、国别和作者）。如果不属于提示性的，即作者、著作名称都很生疏，第二遍阅读时即可舍去不理，对解题毫无影响。有时命题会把材料出处放在材料的开头，这不仅仅是设计的需要，更有引起考生重视的作用，并且具有提示性，是必读和必须思考的。如“古巴导弹危机”材料题，该题在材料前特别提出了“1962年古巴导弹危机事件”，使人会想到它反映的是二十世纪六十年代美苏关系的冲突：“既有缓和，又有剑拔弩张的时刻”。1962美国发现苏联在古巴秘密建立导弹基地，美国总统肯尼迪下令对古巴实行军事封锁，苏联被迫撤走导弹。这一事件，表明当时的战略优势仍在美国方面。此题实质上就是想通过新材料考查教材中的以上认识，因此提示就显得尤为重要。

可见，放在材料开头的材料出处一定有用，是必读的；放在材料后面的出处，有的对解题有用，有的未必有用，需根据具体情况取舍。

（3）第一遍阅读时要分出扣本内容和超本内容，以便找出解题的突破口。材料解析题引用的材料，既能反映课本内容，又高于课本内容，第一遍阅读时就应将材料中反映课本的内容与课本对号入座，确定材料反映的是课本哪一章节哪一方面的内容，在此基础上才能进一步去理解超本内容。理解扣本内容是解题的基础，理解超本内容是解题的关键。如“关于东京商业繁华重要表现”的材料题，读后，可以看出关于反映东京商业繁华的有两点：一是瓦肆，二是夜市。经过认真阅读分析材料又可找到两点：一是东京是商品中转点，二是商品贸易交易规模大，答案到此才基本完整。此题充分说明理解超本内容是解题的关键。

（2）理解命题意图

每道材料解析题的设计，都有其意图。通过阅读材料和设问，一定要理解其意图，考虑这道题考查哪些基础知识、基本观点、能力要求，从材料中可得到哪些认识，认识应达到的高度等。

3、组织答案

对材料已阅读、理解了，对命题者的意图也揣摸了八九分，那么下边就该动笔组织答案了，应注意以下“规则”：

（1）按问按分列点。依据设问的分数分布和评卷的可操作性原则，按分列点，分多则多写，分少则简写。另外可以评分的操作可能性推断答案的条目数量。比如设问的分值是2分，则参考答案一般情况为1点或2点；分值是3分则可能是1点或3点；分值是6分则可能是1点或3点。

（2）语言要方简意赅。材料题不是问答题。一般设问问什么你就回答什么，分值一般不大，不可能用过多的语言。注意语言的准确性，科学性，防止随意性。即论从史（材料）出，结论必须在材料中能找到依据，由此依据而得出。

（3）运用辩证观点，保证答案的全面性，防止片面性。对有些认识、评论之类的答案，要从正反两方面考虑，切忌全面肯定或全面否定。如1992年普通高考第47题，要求根据当时的历史条件评价法国1791年宪法。做为考虑答案来讲，首先要肯定它反对封建贵族特权和专制制度的进步性，又要从材料中看到限制公民选举的虚伪性。

（4）要实事求是，切忌感情用事，要以历史唯物主义观点，把材料中的人物、事件、观点放到特定的历史条件下进行评价，得出正确的认识， 不要以朴素的阶级感情去评价历史人物和历史事件，认为“农民阶级一切都好，地主阶级一切都坏”，一看见“资产阶级”就痛加批判，一看见材料出自中共某一文件就认为完全正确。实际上这还是“左”倾思想的影响。因为任何一个阶级在上升时期都起过推动社会发展的进步作用，马克思、恩格斯无产阶级革命导师明确指出“资产阶级曾在历史上起过非常革命的作用”。中共的文件中也有反映“左”倾或“右”倾思想。

4、认真检查。

题目答完后，对题目和答案进行严格认真地检查，检查一下审题是否有偏差，答案要点是否齐全，史实是否准确，力求答案准确无误。

5、重视平时训练，及时总结解题的经验教训。

对平时解答材料解析题出现的失误，一定要找出原因，不一定要去记住这一问怎样答才正确，应当考虑“我为什么没有答对”，只有平时注意总结失误，才能避免考场上的失误。

 

 

材料解析题是最具历史学科特点的题型。能较好地考查出考生的真实水平。答材料题的步骤如下：

一、阅读理解，这是解题的基础，一般情况下，应读三遍。

第一遍粗读，大致了解材料的大意。了解材料涉及的时间、地点、人物、事件。了解材料在课本的位置。

第二遍精读材料题所设的问题。粗读材料后最好先细读一下题目所提出的问题。为带着问题再细读材料做好充分准备。目前材料题的设计大致分为两类，一类是指令很强的问题，要求总结、指出材料中所涉及的观点、政策、目的、原因、要求等，这种指令性很强的问题一般出现在前三个或或两个问题材中。另一类是指令性不强的材料题问题，如“说明什么问题？”、“给你什么启示？”、“你得出什么结论？”、“反映了什么历史规律？”等等。读懂问题，再带着问题去读材料是很能关键的步骤。

第三遍是带着材料题的设问读材料，主要是根据问题，抓住材料中的关键词语，从材料中最大限度获取有效的答题信息。细读材料时要注意具体材料具体分析。如古代史的材料多为文言文，像语文课上分析古文一样，进行字斟句酌，读透材料的本义并挖掘其引申义。世界史的材料多为外来的翻译文，有的句子很长，很难读懂；此时，可按语文课中划分句子成分的办法来处理，先找句子的主、谓、宾语，再找定、补、状语等其它修饰成分。正确阅读理解材料虽然与语文阅读水平有关，但在阅读理解时必须具有历史意识，运用历史观点，联系相关的历史知识，站在历史知识体系的高度进行阅读。如1995年高考题第39题，要求把继昌隆樔丝厂艰苦创业、生产经营的重要情况逐条列出，如果不从近代中国民族工业产生、发展的历史角度来阅读，就会眼花缭乱，解其大意。阅读材料时，一定要认真审读设问。因为设问的实质是为解析材料确定方向，使考生在阅读材料时能够充分提取材料所提供的有效信息。所以明确设问要求，据设问考查的方向重新仔细读材料，是尽快获取有效信息的捷径。阅读材料时，除读懂材料正文外，还要特别注意提示性文字和材料出处。另外，阅读材料时，还应注意从主体材料（正文）的开头、结尾。省略号两边获取有效信息。材料原文一般很长，试题只能摘录其中一小部分。从某句开始摘录到某句为止，这开头和结尾两句，当然得考虑为答题服务；省略号删去的是与答题无关的内容，省略号两边保留的内容必定是重要的，肯定隐含着重要信息。

二、找，解题的关键（说明：在实际解题过程中，“找”与“读”往往是一致的，不需要将两者截然分开。）

1．阅读完全部材料之后，要找出材料之间的联系。一般每一道材料题都有一个中心。即使有些材料解析题的一些材料观点完全相反，它也是围绕一个中心而设计的。找出了中心，然后围绕这个中心，确认材料涉及的内容或对课本知识进行迁移，便找到了解题的突破口。

2．找出材料与教材的相似点。尽管材料解析题具有“新材料、新情况、新问题”的特点，但不管多新，必定与教材有不可分割的联系。把材料中的重点信息与教材的史实、观点相对照，确认材料与教材的哪章、哪节相关联，这样便将材料与教材挂靠在一起，挂靠准了，解析的大方向便明确了。

3．找出材料与设问的相关点，体会命题者的意图。材料解析题是“史论结合”的典型题目。读材料是为了回答设问，回答设问离不开材料，因为“论从史出”，结论要从对材料的理解、发掘、升华中得出。材料解析题的设问，一定是从材料出发的。所以，读材料时要处处想着设问，把设问放到材料中相互对照。或从材料中找出回答设问的信息；或从设问行文的信息中重新获得读材料时忽略了的重要之处，然后通过分析、判断得出结论。在找材料与设问的相关点时，领会命题者采用这些材料的意图至关重要。如1997年高考题中的第46题，要求考生谈谈对运动的认识，虽然教材上讲“西进运动是印第安人的血泪史”，但如果考生将设问与材料联系起来考虑，就不难发现命题者的意图是要求考生从推动美国资本主义经济发展方面谈对西进运动的认识。否则，脱离材料，一味照搬课本，盲目的否定，则会离题甚远。

4．审读设问，找出不同材料解析题的不同要求。从近几年的高考题来看，材料解析题的设问与作答主要有以下几种：一是层层发问、逐次诱导的递进式。。即围绕一个中心，由表及里、由浅入深，层层推进。如’97第45题“雍正帝论商关系”。二是归纳评述论证式，如1995第39题“陈启沉的继昌隆巢缘丝厂”便型的归纳要点式材料题。三是1997以来出现的要求表述成文的材料题，如’97第44题“南唐烈主”题，1998“巴黎和会”题。弄清设问的不同要求，解答过程中免大的失误。

 

四、各种类型材料解析题的具体答法：

（1）递进式材料题。答好第一问是解题的关键。答对了第一问，其它问会迎刃而解。因此，答第一问要细心，要注意对材料作多方面的考虑，既要多材料的显性含义，又要分析材料的隐性含义，全面考虑问题的正、反面，力求准确。

（2）归纳式材料题。如1995“继胡白隆巢丝厂”题在读懂材料的基础上，于解题的信息找全。可采用划分段落的办法：先分析材料，长材料分成几段别找出各段段意；短材料分句，找出各句的含义，这样层层分析，有助于将材的有效信息全部提取出来。

（3）小论文式成文式材料解析题。这种着眼于“文字表达”的命题方问方面，第一步提出要求，指示作答的方向；在表述方面，要求成文，有时还了字数限制；在评分方面，采取分档给分的办法。解答这类题，除了对材料题的一般要求外，更应注意：

①由于小论文式的材料题的设问比较笼统，因此，不可能用设问来提示阅读。所以审题时，对材料的阅读要更加求精求细，力求不漏掉任何一个有效信息。如1997第44题“南唐烈主”题，一部分考生因未注意到题目中“结合时景”这几个字，只回答了治国方针、措施和后果：另一部分考生虽注意到题目中的“结合时代背景”这一要求，但却因未细心阅读材料，没有注意到此题中的“时代背景”不是在材料1而是在材料2中提供的，所以只好乱答一气。

②处理材料时更要注意理解，把握其立场、观点，理解所反映的历史现象的特点和时代特征，把历史材料的有效信息融人已学知识的体系中去，才能形成正确结论。如1997第44题，如果考生在阅读时，能够抓住五代十国割据混战，但一、安定却是中国历史发展的总趋势这一时代特征，就会对命题者的意图心领神会了。

③回答此类解析题时更要注意以下几点：

第一，要表述成文。它是论文，不是问答题，不能像回答问答题一样。1997年第44题，许多考生所答内容尽管正确，条理也清楚，却因为行文中缺少主语或缺少关联词语或过渡性词语，使答案达不到成文要求而失分。

第二，要有史有论，史论结合，最大限度地体现历史学科的特点。历史材料题的最大特点就是“历史”性。不论论据还是观点都应与“历史”有关，抛开所提供的材料、抛开历史知识乱发挥，是不可取的。如’97第44题，有些考生“评”多“述”少，通篇基本上都是评论性的话，显得空洞无力。另外，少数考生由于史观片面，没有从材料领会命题的思想倾向，在评论中对李昇的行为妄加非议，结果文不对题。因此，历史小论文不管是评述题，还是论证题，都应紧扣材料，从材料出发进行回答。

第三，文章应体现论说文的三要素。观点要鲜明，中心要突出，赞成什么，反对什么，要清清楚楚；论据要充分，有理有据；论证要有力，有逻辑性，分清层次，条理清楚。

第四，对文字的组织要更加注意抓住关键，高度概括，文字简明准确。文章中主体要明确，时间、空间要清楚，层次要分明。因为此类题一般都有字数限制，所以要求考生在充分理解了材料和命题意图的基础上，打草稿，或列腹稿后，再动笔．以保证语言简练、抓住要害。

 

综观这些年来的试卷，我们不难看出当今高考历史材料解析题的设问无非是三大类型，即提炼要点类，得出结论类，谈论认识类。

1. 提炼要点类

2002年广东卷第32题要求概括提炼清末“新政”教育改革在教育内容、培养目标方面的特点，就是这一类。严格地说，这类设问并无很大难度，它考查的主要是阅读理解能力和简洁的表达能力。对这类设问感到困难的主要是归纳概括能力比较薄弱的考生。

突破这一难点的办法，主要是用科学的方读懂材料。即在细审题问、明确题问要求的基础上，依据题问去细读有关材料。细读时，不仅要掌握材料的核心内容，还要理清材料的层次结构；对于符合题问要求的字、词、句应作出标记；最后在最大限度地提取有效信息的基础上再作出归纳。要记住：①这种提炼要点的设问，其答案内容全部包含在所供材料中，在组织答案时，根本不用去牵涉材料之外的内容。②这种提炼要点的设问，要求的是用考生自己的语言对材料要点作出简洁明了的概括，切忌不要去摘抄原文。

⒉ 得出结论类

例如2002年广东卷第32题要求分析清末“新政”教育改革的意义，就是依据指定材料内容作出结论的设问。这种设问不同于“提炼要点”的设问。“提炼要点”只是对指定材料内容的浓缩，考查的是阅读概括能力；“得出结论”则是对指定材料内容所隐含的实质进行揭示，考查的是分析论证能力。所得出的结论，实际上就是指定材料的内容进行深入分析之后，总结出来的一种理性认识。

对这类“得出结论”的设问，许多考生感到困难的是在认识上很难有深度，要么停留在就事论事的低水平上，要么就唱出与材料内容不合拍的高调，出现史论不符的情况。究其根源，主要是没有弄清材料与结论之间的关系。其实，依据材料得出结论的设问，就是只给论据不给论点，要求考生依据所给的论据去寻觅相应的论点。因此，突破这一难点的关键在于深入分析指定材料的内容究竟能证明什么？还是以上引试题为例，通过对三则材料的比较，可以得知清末“新政”的教育改革在教育内容、培养目标上与清初和民国初期有很大的不同，这就可以充分说明清末“新政”的教育改革在一定程度上顺应了近代化的要求，但仍未超出“中学为体，西学为用”的范畴，仍然没有革除封建因素，这也就决定了其必然失败的命运。

这种依据材料得出结论的设问，其结论和材料，或论点与论据是统一的。它可用逆证法得到证明，即得到的结论又可以用指定的材料作为论据来印证。如果结论与材料不统一，那么这个结论就是不可*的。

⒊ 谈论认识类

2002年广东卷第31题 ，要求分析封建统治者的赋税政策与经济发展、社会安定的关系，还有2001年全国卷第33题，要求对热月党人政治主张作出评价，就是对指定材料谈论自己的认识的设问。对指定材料谈认识和依据材料作结论是有明显区别的。如前所述，后者要求考生的只是依据材料去寻觅相应的论点，由于该论点实际是指定材料内容的实质所在，因而往往是一种客观存在的共识。而对指定材料谈论自己的认识则不一样了，它要求考生的是针对指定材料所反映的问题进行鉴别并作出评价，明确提出自己的见解。

从命题意图来说，这种谈认识的设问，主要是想通过新材料、新情境、新问题，考查考生的辩证思维和创造思维能力，让考生对重要的历史问题有一种比较全面的认识，让考生敢于以表自己的独立见解。此外，从通过几年的高考试题来看，命题者在设计这种谈认识的问题时，所引史料大多从弥补教科书的不足之处着眼，答案要求往往纠正教科书的偏颇之见落笔。像以前高考历史试题中出现过的对“中国代表团在巴黎和会上外交努力”的评价、对清末“新政”的评价等等，都反映这种意图。从这些问题的“参考答案”上，我们也可以感受到辩证思维的光芒。

因此，突破这种谈论认识的难点的关键，在于坚持运用辩证唯物主义的历史唯物主义的基本观点，对指定材料进行全面深入的分析并给予一个辩证的评价。实际上，设问中的“如何认识”，就是如何看待、如何评价历史事件或历史人物。因此，解答时必须在“评”字上下功夫。这里要注意的是：必须坚持两点论并注意分清主次。例如对热月党人政治主张的评价，从一个角度看有它的进步性，从另一个角度看又有其局限性，但占主导地位的应是前者。

因此，如果解决了材料解析题的解题思路和应试对策问题 ，那么就可以说在很大程度上等于解决了高考历史中最棘手的问题。当然，要学生掌握上述的解题思路与应试对策，是必须建立在学生掌握较牢固的基础知识之上的，没有掌握基础知识，就无从谈什么解题方法，再好的方法也是等于零的。此正所谓“巧好难为无米之炊”。

 

例说历史材料解析题的技巧

  

一、前后颠倒，节省时间。做题时，先不看前面的材料，而是先看后面的问题。然后带着问题去阅读材料。这样带着问题，可以有针对性和选择性地去阅读材料，从而避免了走马观花、漫无目的地阅读材料。从而既节省了时间，又容易使答案找到。甚至有些材料解析题，根本不用看材料就可以直接回答。

 例1．阅读下列材料：

 材料一  “……他们把欧洲的封建制度比做漫长的黑夜，呼唤用理性的阳光驱散现实的黑暗。”

──摘自《世界近代现代史》

材料二  “难道农民的儿子生来项上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着骑马的刺吗？……一切享有天然权力的人，显然是平等的。……除了法律之外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。”

──伏尔泰

材料三  ……政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人，几个人或多数人，因为一切有权力的人都容易滥用权，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的政制，其中各种权力既调节配合，有相互制约，即权力要分开掌握和使用。”

──摘自孟德斯鸠《罗马盛衰原因论》

 

请回答：

 （1）材料一中的启蒙思想家们为什么说欧洲封建制度是漫长的黑夜？这个“漫长的黑夜”是什么？什么是“理性的阳光”？又是怎样驱散这“漫长的黑夜”的？

 

（2）材料二中伏尔泰主要阐述了什么思想？应该怎样评价？

 

（3）材料三中孟德斯鸠主要阐述了什么思想主张，他的这一思想有何历史影响？

 

（4）三则材料的内在联系是什么？谈谈你的认识？

在本题中，有四个小题，为了提高做题效果，就应先看设计的问题。第（1）问甚至不看材料就可看出出答案。

 二、融会贯通，寻找提示。一个材料解析题的几则材料，往往是围绕着一个中心或一事件而设计的。它们之间必然有一定的联系。上下材料之间，常起到一种相互补充、相互说明和解释的作用。甚至材料的出处，都可能起到一定的提示作用。不少学生都有这样的感受：依据材料三设计的题目不会做，但读到材料四时，疑团就豁然开朗。因此，不要孤立地看待某一材料，而要对几则材料融会贯通起来，能够善于发现材料之间的相互提示性的语言或字词。再者，比如叫回答某某事件的原因时，象材料中的“于是、因为、由此、因此、由此可见”等等都是对答案的提示，希望能够认真寻找。

 例2．阅读下列材料，并回答问题。

 材料一  这个伟大的国家将坚持下去，并将获得新生和繁荣。因此，首先请允许我表明自己的坚定信念，即我们所恐惧的就是恐惧本身。

──罗斯福总统演说（1933年）

材料一表明当时的美国遇到了什么问题？

 材料二  为了永远地纠正我们经济制度的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新的运用。

──罗斯福

罗斯福总统在材料二中所说的“旧民主秩序的新的运用”的“新”指的是什么？

 

材料一本身的内容并没有让我们一眼就能看出答案，反而是材料的出处“罗斯福总统演说（1933年）”让我们一下就可得出答案。

 

材料二本身也并没有告诉我们答案，但一个“新”字就可以给我们一个联想到：罗斯福新政“新”在什么地方？相对于胡佛总统的自由放任政策，罗斯福新政之所以新就是因为他采取了国家干预经济的方式。即使我们理解不出答案，“新”字也给了我们一个提示作用，也可以套用罗斯福新政的“新”。答案就是国家干预经济。

 三、瞻前顾后，区分不同。一般的材料解析题都设计了4个左右的小问题。并且每问之间往往是环环相扣，逐层深入。有些问题貌似而实不同。因此，不少学生都有这样的感受，当做到第四题时，才发现第三题做错了，于是大呼上当，造成不必要的麻烦。因此在下笔答题之前，一定要把题目审清看透，找到各问题之间的异同点，理清思路，然后再回答。

 例3．阅读下列材料，并回答问题。

 1984年初，邓小平南下视察深圳等经济特区。他指出：“特区是个窗口，是技术的窗口，管理的窗口，知识的窗口，也是对外政策的窗口。”

 请回答：

 

（1）结合所学知识，分析说明20世纪80年代初党中央决定建立经济特区的主要原因。

 

（2）当时中国建立经济特区的社会条件有哪些？

 

（3）深圳等第一批经济特区建立在哪两个省区？为什么？

 

（4）第一批经济特区的创建成功有什么意义？

 本题中，第（1）和（2）问就非常相似，如果不仔细分析就可能混淆。其实答案是不一样的。从答案上我们可以看出它们的区别。

 答案：（1）克服计划经济体制的弊端，进一步发展生产力；打破封闭状态，以经济特区为窗口向西方学习先进生产技术和管理经验。（2）十一届三中全会把党的工作重心转移到经济建设上来；实行改革开放的伟大决策；20世纪70年代以来，中国外交形势好转。

再如材料题一中，四个小问题设计的可谓是环环相扣，有些题目之间有较大的相似之处。如第（2）中的“应如何评价？”，第（3）问中的“他的这一思想有何历史影响？”，第（4）问中的“谈谈你的认识？”如果不仔细审题，就会答错

 四、分清“依据”，回答切题。不少材料解析题，都设计了这样的问答题：请依据什么什么来回答问题。但不少学生不看依据什么，就跟着感觉走，洋洋洒洒，一挥而就，并且非常自信。但等到一对答案，才知道错“因”何在。因为有些题目是要求依据材料来回答，有些题目是要求依据所学知识来回答，而有些题目是要求依据材料，并结合所学知识来回答。如果题目要求依据材料来回答，那么答案一般都在材料当中；如果题目要求依据所学知识来回答，那么答案一般都在课本之中；如果题目要求依据材料并结合所学知识来回答，那么就需学生用自己的语言把材料和课本结合起来。否则，答题就给人一种离题万里的感觉。如下题：

 例4．阅读下列材料：

 材料一  1991年2月，欧共体首脑会议签署条约，进一步阐明了建立经济货币联盟的主张。条约首先在总则中明确了：（1）在密切协调成员国经济政策和实现欧洲内部统一市场的基础上，针对成员国本着开放和自由竞争的市场经济原则所拟定的共同目标，制定共同的经济政策；（2）规定各成员国的货币兑换率，以便实行单一的货币──欧元；（3）制定并且实行单一货币和统一的货币兑换率政策，以保障价格的稳定；（4）建立一个旨在制定和执行欧共体货币政策的欧洲中央银行体系。

 材料二  欧共体首脑会议在签署的条约中还规定的目标包括：（1）促进平衡持久的经济和社会进步，达到该目标的主要途径是建立一个没有内部边界的欧洲共同体，加强经济社会一致性；（2）在国际上，作为一个政治同盟，通过实行包括拟定共同防务政策在内的共同外交与安全政策，伸展自己的立场；（3）实行联盟公民权制度以加强成员国国民的权利和利益的保护；（4）在内部事务和司法方面密切合作。

 请回答：

 

（1）从材料一看出该条约规定了哪些基本内容？这些内容表明了欧共体的基本性质是什么？

 

（2）材料二与材料一相比，欧共体的发展有什么变化趋势？其基本性质发生了怎样的变化？

 

（3）说出欧共体的前身和后身分别是什么组织？

 

（4）简介欧共体在世界经济政治的地位。

 答案：（1）实现欧洲内部统一市场；统一货币和货币兑换率；设立欧洲中央银行等。基本性质是一个经济货币联盟单位。（2）呈现出从经济一体化向政治一体化发展的变化趋势；基本性质是由经济货币联盟发展为政治社会联盟。（3）前身是欧洲煤钢共同体；后身是欧洲联盟。（4）经济上，欧盟（欧共体）与美国、日本并立为世界经济三强，其实力是任何人所不能忽视的；政治上，在世界格局多极化的今天，欧盟对世界政治格局有着重要的影响。

 从答案上可以看出，第（1）问的答案基本上都能从材料中找到答案。（如果我们按照所学知识或依据教材答案就可能不得分）。就是欧共体的基本性质也可以从内容中找出来。“条约，进一步阐明了建立经济货币联盟的主张”。第（2）、（3）也可以从材料中概括出来。而第（4）问简介欧共体在世界经济政治的地位就必须依据所学知识来回答。

 五、巧用原理，回答问题。不少材料解析题的最后一问都这样设计：“从以上材料当中，你得出什么认识？或这些材料说明了什么道理？或有什么启示？”这些上升到一定理论高度的题目，答案往往就是对人类历史发展规律性的总结。而这些规律性的总结实际上就是马克思主义有利的一向基本内容。因此对这些问题，我们可以巧妙地借用马克思主义原理的一些内容来回答。如这类题的有些答案就是“以上材料说明了生产关系一定要适应生产力发展的理论”、“通过阅读以上材料，使我认识到经济基础决定上层建筑，上层建筑反映经济基础”、“有什么样的经济，就有什么样的文化同它相适应；不同的文化反映不同的经济基础”。如下题：

例5．阅读下列材料：

材料一  上层制定的经济政策是同下层脱离的，这一政策没有造成生产力的提高，而这一点在党纲里却被认为是刻不容缓的基本任务。……由于我们企图过渡到社会主义，到1921年春天就在经济战线遭受了严重的失败。

──《新经济政策和政治教育局任务》

材料二  应该利用资本主义作为小生产和社会主义之间的中间环节，作为提高生产力的手段、途径、方法和方式。

──列宁《论粮食税》

请回答：从苏俄（苏联）的经济政策的变化中我们从中得到什么启示？

 启示：制定经济政策时，一定要使生产关系适应生产力的发展；要从实际国情出发，要保证农、轻、重有比例地平衡发展，才能使社会主义建设稳步地、高速地发展

 

 

历史选择题解题方法探究

邢新宝

 

探究1．高度关注说法绝对的词语

 

我们做选择题的时候，会发现选项中许多说法的表述过于绝对，绝对的说法值得关注，这类题目有时直接以“全部”“都”“完全”“根本”“彻底”等字眼出现，有时改头换面隐蔽出现，如“无处”“一律”、“立即”“致命”等，在做题时，找出这些字眼儿，是我们破解题目的关键。

 

【例1】唐朝时，回纥首领请开“参天可汗道”，政府应允。关于这条道路，下列说法不正确的是（） 

 

A．开通于唐太宗时期                 B．是唐代民族融合不断加强的见证

 

C．为地区间的商旅活动提供了方便     D．回纥部众立即由此迁徙到了中原地区

 

解析：首先通读四个选项，关注各选项中有无说法绝对的词语。我们会发现D项中有一个“立即”，这就是说法过于绝对的表述，只不过是以改头换面的形式隐蔽出现的。7世纪初，回纥生活在色愣格河一带，受突厥压迫，后归附唐朝，接受册封，安史之乱期间曾出兵助唐平叛。8世纪后期改名回鹘，9世纪中期，其政权瓦解，回鹘人这时才被迫进行大迁徙。而这条大道开通于唐太宗时期，故“立即”明显错误，而且回鹘人主要是向西迁徙，不是中原地区。结合相关知识，其他各项均正确。故选D。

 

【例2】(原创题)熙宁三年（1070年）十二月，在王安石的主持下，司农寺拟定募役法，开封府界试行，同年十月颁布全国实施。募役法废除原来按户等轮流充当州县差役的办法，改由州县官府自行出钱雇人应役。雇员所需经费，由民户按户分摊。原来不用负担差役的女户、寺观，也要缴纳半数的役钱，称为“助役钱”。对此，下列说法错误的是（）

 

A．有利于保障农时，促进农业经济发展     

 

B．北宋已出现了“纳钱代役”现象

 

C．王安石变法从根本上改变了北宋“积贫积弱”的局面

 

D．募役法有利于增加政府财政收入

 

解析：首先通读四个选项，关注各选项中有无说法绝对的词语。我们会发现C项中有一个“根本”，说法过于绝对。通过所学知识，我们知道王安石变法并没有完全推行下去，宋神宗死后，新法很快被废除，虽有一些保留了下来，但只能说在一定程度上改变了北宋“积贫积弱”的局面。由上述材料和所学知识可知ABD均正确，故选C。

 

【例3】第二次鸦片战争爆发后，中英签订了《天津条约》，其中规定，清政府今后的各式公文中，涉及英国政府和英国人时都不能使用“夷”字。这表明清政府（）  

 

A．平等的外交观念已经彻底形成        B．“天朝上国”的观念受到冲击

 

C．对西方列强产生了崇拜心理          D．开始完全受到西方文化的影响

 

解析：此题选项中有多处表述过于绝对，只要我们稍加分析便可排除。A项中的“已经”和“彻底”明显与材料内容不相符，不能使用“夷”字，是清政府迫于压力被迫做出的决定，中国近代平等的外交观念刚刚有所转变。而D项中的“完全”一词也说法过于绝对，此时的中国只是开始接受西方文化，传统文化的影响依然占主导。C项说法与材料无关。故答案为B。

 

【例4】2009年10月1日上午10时，党和政府在天安门广场举行了盛大的国庆大阅兵。60年前，中国人民在中国共产党的领导下，经过艰苦卓绝的斗争，终于取得了革命的胜利。关于60年前的10月1日，下列说法正确的是（ ）

 

①党和政府举行了盛大的阅兵式  ②中国人民政治协商会议已经召开  ③当时中国大陆已经全部解放  ④毛泽东宣布了中华人民共和国中央人民政府的成立

 

A．①②③       B．①②④         C．①③④          D．②③④

 

解析：1949年10月1日下午3时，开国大典举行，毛泽东向全世界庄严宣告“中华人民共和国中央人民政府于今日成立了”，随后举行了盛大的阅兵式和群众大游行，故①④正确。而中国人民政治协商会议第一次全体会议是1949年9月在北京召开的，故②正确。③中的“全部”表述有误，此时中国华南、西南诸多地区依然没有解放。故答案为B。

 

【例5】北京时间2009年10月3日凌晨，国际奥委会主席罗格郑重宣布里约热内卢成为了2016年奥运会的主办城市，巴西代表团一片欢腾，巴西总统卢拉和球王贝利更是激动得老泪纵横。这是南美地区首次承办奥运会，也是继1968年墨西哥城奥运会后第二次圣火降临拉美，这也是拉美地区经济发展的有力见证。而近代的拉美，却是列强奴役和剥削的对象，以下关于拉美独立运动的史实，表述正确的是（）

 

①拉丁美洲独立运动使拉美地区彻底获得独立   ②拉美独立运动都是由白人领导的

 

③独立后的拉美各国全部建立了共和国         ④北美独立斗争鼓舞推动了拉美独立运动

 

A．①②③④      B．①③         C．④          D．②④

 

解析：首先通读四个肢项，关注各项中有无说法绝对的词语。①中有“彻底”， ②中有“都” ③中有“全部”。 拉美独立运动后，虽然推翻了葡萄牙、西班牙的封建殖民统治，但其新独立的国家很快又成为了依附于英美的半殖民地国家，故“彻底”说法不妥，排除①。拉美独立运动的领导人有黑人，如海地的杜桑·卢维杜尔，有白人，如墨西哥的伊达尔哥；还有很多土著人等，排除②。当时的拉美大都建立了共和国，但也有个别国家比如巴西建立的是君主立宪制政权，排除③。北美独立运动发生于1775～1783年，拉美独立运动发生在后，并受到了北美独立运动的鼓舞和推动，所以④正确。答案为C。

 

【例6】有人认为，“赫鲁晓夫对斯大林的批判，客观上打破了对斯大林的迷信，也冲破了教条主义的禁锢，在一定程度上解放了人们的思想……解决粮食问题，具有相当的现实性，…… 在工业方面，他采取了一些下放权力、精简管理机构的措施，为社会主义国家的改革留下宝贵的经验。”上述观点表明赫鲁晓夫的改革（ ）

 

A．彻底冲破了苏联原有模式         

 

B．完全抛弃了以计划经济为主的模式

 

C．在一定程度上冲破了原有观念束缚      

 

D．明显增强了苏联的经济力量

 

解析：解答本题首先要重点关注A、B，其中含有说法绝对的词语，这有可能成为解题的突破口。由“在一定程度上解放了人们的思想”“解决粮食问题”“ 一些下放权力、精简管理机构的措施，为社会主义国家的改革留下宝贵的经验”可知A、B错误，分别错在“彻底冲破”和“完全抛弃”。D在材料中没反映，且说法有误，可排除。故答案为C。

 

针对性训练

 

1．斯塔夫里阿诺斯在其《全球通史》中写到，“汉帝国繁荣了四个世纪……在帝国西面，中国探险队穿过中亚，与印度西北部的贵霜帝国建立了联系，从而大大增加了取道丝绸之路的贸易量。”秦汉时期的中国已经开始走向世界，其主要表现不包括（）

 

A．大秦安敦王朝派使者从海道来中国     

 

B．丝绸和养蚕缫丝等技术传播到中亚和欧洲

 

C．海上丝绸之路开通，从水路沟通了东西方之间的联系

 

D．中国与欧、亚、非许多国家开始了直接的贸易往来

 

2．唐朝是一个开放的王朝，在长安和洛阳随处可见穿胡服，戴胡帽的中原人，而妇女尤喜欢穿男装，女装盛行袒胸、窄袖的款式。这些史实反映了唐朝时期（） 

 

A．少数民族人数在长安和洛阳占多数    B．妇女与男子的社会地位已经彻底平等

 

C．少数民族服装完全取代了汉族服装    D．社会风气比较开放

 

3．据相关资料记载，1837年7月至1838年6月，中国从英国的进口总值是560万英镑，其中鸦片占60%。中国对英国的输出总值是310万英镑。对这种现象理解不正确的是（ ）  

A．鸦片是英国对华贸易的主要商品      B．英国在中英贸易中处于顺差地位

 

C．英国在正常贸易中处于逆差地位      D．中国完全成为英国工业品的倾销市场

 

4．康有为和陈独秀都是近代的学术大师，都曾经深受儒家文化的熏陶，但康有为主张“尊孔”，而陈独秀却“力排孔教”，他们的观点主张不同，但却有着相同的目的性，这就是（）        

 

A．否定守旧思想推进社会变革         B．全面否定中国的传统文化

 

C．确立资产阶级民主革命纲领         D．为维新变法寻找理论依据

 

5．2009年10月20日，日本多名政坛人物到了具争议性的靖国神社参拜；不过，首相鸠山由纪夫和其内阁成员并没有出席。鸠山由纪夫坚称不会参拜靖国神社，也不会允许阁僚去参拜，并且提议建造非神社战争纪念碑。以上材料表明（）       

 

①日本全体国人对侵略战争历史进行了深刻反省

 

②日本部分领导人意识到正确对待侵略历史的重要性

 

③鸠山首相这种认识有利于中日关系进一步发展

 

④日本和周边亚洲国家的矛盾得到彻底解决

 

A．①②         B．②③           C．①③          D．①③④

 

6．2009年10月4日，出访国务院总理温家宝在平壤大剧场和朝鲜劳动党总书记金正日一道观看了朝版歌剧《红楼梦》。朝版《红楼梦》在编排过程中得到了中方的支持和协助，是中朝交流与合作的一个成功范例。中朝友谊源远流长，下列关于中朝关系说法有误的是（）

 

A．汉朝时朝鲜半岛上的辰韩因其文化习俗与秦相似，故称秦韩            

 

B．隋唐时朝鲜半岛有大量留学生来到中国学习

 

C．1950年夏，朝鲜内战爆发，中国人民志愿军立即开赴朝鲜  

 

D．在日内瓦国际会议上，中国曾积极支持朝鲜政府

 

7．1961年3月以后，中国很多地方的人民公社恢复了社员的自留地、农村集市贸易，鼓励养猪和进行其他家庭副业，停办了公共食堂等。采取这些措施的主要目的是（）

 

A．彻底解决人民公社问题              B．调动农民的生产积极性

 

C．为实现经济体制改革做铺垫          D．准备实行市场经济

 

8．《权利法案》第4条规定：“凡未经议会准许，借口国王的特权，为国王而征收，或供国王使用而征收金钱，超出议会准许之时，皆为非法。”这充分说明（）  

 

A．国王失去了任何权力                       B．议会与国王相互制约

 

C．国王从此再也不可能征税                   D．国王的权力受到限制

 

9．“如果说1640年开始的英国资产阶级革命掀倒了斯图亚特王朝这棵枯朽大树的话，那么工业革命则将它连根拔起。”对此理解正确的一项是（）

 

A．英国资产阶级革命没有推翻斯图亚特王朝的统治

 

B．工业革命彻底消除了阻碍生产力发展的障碍

 

C．工业革命推翻了斯图亚特王朝

 

D．工业革命摧毁了封建统治基础

 

10．小军是某中学的学生，他迷恋于网络，关于现代信息技术对人类社会的影响，他自有一番道理。你认为他的下列哪一观点是错误的（）

 

A．使世界更紧密地连成一体         

 

B．使人们的生活更加丰富多彩

 

C．网络从根本上否定了学校教育     

 

D．引起工作方式的重大革命

 

参考答案与解析

 

1．D  《后汉书》记载了公元166年，大秦安敦王朝派使者到达东汉，A正确；秦汉时期中国领先世界，输出品主要是丝绸和先进的技术，B正确；汉武帝时，开辟了 “海上丝绸之路”，加强了与东南亚、南亚各国的联系，，C正确。D项“直接”一词我们应高度关注。当时中亚、西亚的各民族，特别是阿拉伯人，通过陆上和海上丝绸之路，在中国和欧洲之间进行转手贸易，大获其利；东汉时班超曾派甘英出使大秦，但行至波斯湾受阻，于是大秦与中国通过海上间接贸易。所以中国与亚洲国家实现了直接交往，而与欧洲则是间接交往，至于与非洲的交往，目前尚无史料记载。

 

2．D  服饰的多样化以及少数民族服饰备受中原人欢迎，说明当时社会风气开放，民族关系融洽，但并不能表明少数民族在长安和洛阳占多数，排除A。唐代妇女地位较高，这是和中国古代其他王朝相比较而言，特别是两宋以后，但并不能说明男女地位已经彻底平等，排除B。中原地区汉族服饰依然占主导，从某种程度上少数民族服饰是一种点缀和修饰品，少数民族服装不可能完全取代汉族服装，排除C。答案为D。

 

3．D  D项中“完全”表述不当，这时的中国还没有被迫开放，鸦片战争后，才逐渐成为。

 

4．A  不管是康有为尊孔还是陈独秀排孔，都是要否定封建思想，主张资产阶级民主思想；但康有为没有“全面”否定中国的传统文化，而是利用其为自己的政治目的服务，打着孔子的旗号实行君主立宪，排除B和C；陈独秀排孔与维新变法无关，排除D。

 

5. B  ①中“全体”说法不妥，材料中明显有很多政要参拜靖国神社，而且日本国内还有很多右翼势力，排除①。④中“彻底”表述不妥，当前日本与周边亚洲各国之间还有很多问题没有得到解决，特别是一些战争遗留问题，排除④。由材料，②③明显正确。

 

6．C  C选项中“立即”应首先关注。1950年夏朝鲜战争爆发，随后美国打着联合国的名义以武力干涉朝鲜内部事务，同时美军飞机还侵入中国东北地区进行轰炸，并把第七舰队开到台湾海峡，干涉中国内政。朝鲜局势危急，而且严重威胁到了中国的安全。在这种情况下，朝鲜政府请求中国援助，1950年10月中国人民志愿军应邀入朝作战，保家卫国。所以，中国人民志愿军开赴朝鲜是在朝鲜战争爆发后的几个月，不能说“立即”。根据相关知识其他各项明显正确。

 

7. B  A项中 “彻底”说法不妥，面对1959开始的严重的经济困难，党中央开始纠正农村工作中的“左”倾错误，先后提出了“八字方针”、召开七千人大会总结“大跃进”的经验教训等，以调动人民的生产积极性，但并没有废除人民公社制度，十一届三中全会后才废除，所以不可能彻底解决人民公社存在的问题，排除A。此时党中央还没有意识到要进行经济体制改革，排除C和D。

 

8．D  A项“任何”与B项“再也不可能”，说法太绝对，只要符合宪法，议会授权，国王还会有一定权力，也有可能征税；从材料中不难发现，国王受议会制约。

 

9．D  A项和C项的表述明显与史实不符，B项中“彻底”说法过于绝对，工业革命极大地提高和促进了生产力发展，但与之相适应的生产关系的形成也需要一个不断发展和完善的过程，所以工业革命后不可能把阻碍生产力发展的一切因素都铲除掉。

 

10．C  网络与学校教育有一定的矛盾和冲突，但二者也可以有机的结合，特别是近年来许多学校都把计算机和网络引入校园，二者的紧密结合促使教育和网络都取得了新的发展。学校教育要重视网络的重要作用，网络也不可能从根本上否定教育。

 

探究2. 巧妙利用变量与不变量概念

 

变量与不变量原本是数学、物理等理科科目中的基本常识，而有些历史问题，特别是涉及到政策性变动和共性、特殊性的原因类选择题，很多情况下我们巧妙利用变量与不变量概念来进行区分和解释，问题便会一目了然。

 

【例1】甲午战后，促使中国民族资本主义发展的最主要原因是（）

 

A.列强的武装侵略        B.清政府放宽了对民间设厂的限制 

 

C.外国资本主义的入侵    D.沿海口岸的开放

 

解析：虽然外国资本主义入侵是中国民族资本主义产生和发展的最重要原因，但在一些特定的时间段，也有其他的决定因素。甲午战后这个时间段外国的资本主义入侵还是原来的延续，而封建势力的阻碍却突然有所调整即清政府放宽了对民间设厂的限制，于是这一时期中国民族资本主义的发展较之前更加突出和明显。所以此时A项的“外国资本主义的入侵”是一个不变量，而B项“放宽了对民间设厂的限制”则是一个变量，同样道理，D项也是一个不变量；而A项与问题无关，故正确答案为B项。

 

【例2】1980年，珠海是一个普通的小县城。20世纪90年代，珠海发展成为环境优美的现代化城市，并获得联合国“国际改善人居环境最佳范例奖”。珠海快速发展的主要原因是（）

 

A.毗临港澳    B.政策扶持    C.科技领先    D.资源丰富

 

解析：C项“科技领先”和D项“资源丰富”明显不符合题意，排除。A项和B项看似都有道理，这时我们就不妨巧妙利用变量与不变量概念来区分，A项中“毗临港澳”其实是一个不变量，不管是改革开放前还是之后珠海一直毗临港澳，但原来一直没有发展起来，现在之所以会有如此大的变化，原因在于有了一个变量——政策扶持，故正确答案为B项。

 

【例3】在整体世界的启动之时，走在新时代前列的不是美国和日本，而是偏居欧洲一隅的葡萄牙、西班牙，他们创造了伊比利亚半岛的传奇！与英法相比，葡萄牙、西班牙走在海上探险前列的主要原因是（）

 

A.建立了强有力的中央集权政府

 

B.地处大西洋沿岸，位置优越

 

C.航海技术和武器装备得到改进

 

D.人们开始相信地圆学说

 

解析：B、C、D各项都是葡西和英法的共性的东西，可以理解为一个不变量，而A项则是葡西独有的，可以理解为一个变量，题目问的是与英法相比，葡西为什么走在前列，故选变量因素，正确答案为A。

 

针对性训练

 

1．近日内地热播的电视剧《大秦帝国》，系统地勾画出了位于华夏大地西部边陲的秦国崛起的历史。与东方六国相比，秦国能够崛起并完成统一的主要原因是（）

 

A.中央集权制的确立                                     

 

B.地理位置优越   

 

C.商鞅变法等改革比其他六国更彻底地打击了贵族势力       

 

D.骑兵的出现

 

2．今年是孔子诞辰2560 年，来自海峡两岸的1万多名师生、家长和学者名士于9 月 27 日在台湾新竹举办了“两岸师生联合祭孔大典”，这是60 年来两岸最大规模的祭孔集会。由孔子创立的儒学起初并未受到统治者的重视，直到西汉时才成为封建社会的正统思想，究其原因主要是（）

 

A．儒家思想是由孔子创立的     

 

B．儒家思想的不断发展

 

C．董仲舒改造儒学得到了汉武帝的认可

 

D．西汉时其他各家各派思想都已经消失

 

3．一战期间，我国民族工业进入了飞快发展阶段，被史学家称为“短暂的春天”。以天津为例，在工商部注册资产过万元以上的企业有数十家，其中面粉、纺织、化工业生产水平居全国前列。我国民族工业在这期间得以迅速发展的主要原因是（）

 

A.民族工业中工人的辛勤劳动              B.欧洲列强暂时放松经济侵略

 

C.各种实业团体广泛建立                  D.辛亥革命推翻了清王朝的专制统治

 

4．“奥运华章献祖国──纪念北京奥运会成功举办一周年音乐会”于2009年8月6日晚在北京奥林匹克森林公园露天剧场举行。当音乐会现场大屏幕切换到北京奥运会开幕式倒计时击缶的画面，在现场观众齐声数秒的最后一刻，雷鸣般的欢呼声激荡在夜空。北京能够举办奥运会的主要原因是（） 

 

A．中国是联合国五个常任理事国之一       B．新中国经济的发展

 

C．人民的愿望                           D．改革开放以来中国取得的巨大成就

 

5．德国在20 世纪初，工业产值赶上并超过了英国，居欧洲第一位，世界第二位，改变了统一初期“令人遗憾的世界地位”。这种变化主要是由于 （ ）

 

A. 国家的统一                           B. 普法战争的胜利

 

C. 依靠科技和教育                       D. 俾斯麦的“铁血政策”

 

参考答案与解析

 

1．C  中央集权制的确立、骑兵的出现是各国的共同点即不变量，而改革的彻底程度，秦国远超过东方六国，于是秦的政治、经济、军事等迅速发展，综合国力遥遥领先，最终完成了统一。地理位置优越说法本身有误。

 

2．C  A项与题意无关，D项本身说法有误。而B项就是一个不变量，从儒家思想出现就一直在不断发展，但没有受到重视，直到变量的出现──西汉时经过董仲舒改造儒学得到了汉武帝的认可，于是“罢黜百家，独尊儒术”，才成为封建社会的正统思想。

 

3．B  自民族工业产生后其中的工人便一直在辛勤劳动，A项是不变量；辛亥革命推翻了帝制，各种实业团体广泛建立，民族资本主义有所发展，但在一战爆发前其发展程度远不如一战爆发后明显，同时列强的侵略也没有因为辛亥革命的爆发而减轻，因此在这里C、D亦为不变量；而一战爆发后，欧洲列强无瑕东顾，于是我国民族工业进入了飞快发展阶段—“短暂的春天”，所以选B项。

 

4．D  A和C不是决定因素；而B项新中国经济的发展是一个不变量，新中国成立以来经济就一直发展，但改革开放之后经济的发展速度和取得的成就远远高于以前，中国的国际地位大大提高，于是才有可能获得奥运会举办权，故选D项。

 

5．C  B和D发生在德国统一之前，排除；而A项国家的统一是一个不变量；德国在统一初期有着“令人遗憾的世界地位”，但经过各方面的努力，特别是德国政府对科技和教育的重视，德国很快崛起，故正确答案为C。

 

探究3.巧妙利用板块原理

 

对于一些分析图片主题和涉及事物之间关系的选择题，有时候我们利用图示法，特别是类似于地理学科中的板块，对于一些试题的解答，将会有意想不到的效果。

 

【例1】美国《时代》周刊评论说，1943年1月相关外交文件的签署“开辟了中国与西方列强之间关系的新纪元”。这一评论指的是（）

 

A.中国与英、美等国签署宣言，保证团结一致打败法西斯

 

B.中国与英、美两国签署宣言，要求日本无条件归还侵占的中国领土

 

C.中国与英、美两国发表公告，敦促日本无条件投降

 

D.中国与英、美两国签约，宣布废除英美在华治外法权等特权

 

解题突破：

如右图所示，由于材料中说的是“开辟了中国与西方列强之间关系的新纪元”，即板块a内部的关系问题，而选项A、B、C则说的是板块a和日本与整个法西斯的关系，故选D项。

 

 

 

【例2】19世纪后期到20世纪前半叶，欧洲国家之间发生了激烈的对抗和战争，以下对其原因的分析，不正确的是（ ）

 

A.德国的崛起打破了欧洲力量的平衡

 

B.欧洲各帝国主义国家之间经济发展的不平衡

 

C.美国企图控制和主导欧洲事物

 

D.凡尔赛体系造成的一系列矛盾

 

解题突破：                     

如右图所示，题目问的是欧洲国家之间发生了激烈的对抗和战争的原因，即应该从板块a来找原因，分析备选项可知，A、B、D均属于a板块，C属于b板块故C符合题意。

 

 

 

【例3】观察右图，该漫画揭示的主题是（）

 

A．德日法西斯相互勾结    

 

B．德日法西斯争霸世界

 

C．法西斯集团开始分裂     

 

D．德日法西斯行将灭亡

 

解题突破：  

 

如右图所示，我们首先把这幅画分为两部分，板块a和板块b，在板块b部分又存在着德国和日本的关系问题。由于题目问的该漫画的主题，我们必须首先从整体上来把握，即首先考虑板块a和板块b的关系，其次才考虑板块b内部的关系。因此，只有D项符合题意，其它选项都是板块b内部的问题。

 

针对性训练

 

1．与一条鞭法相比，摊丁入亩的新发展是（）

 

①田赋、徭役等并为一条    ②赋役征银

 

③只按田亩来征税          ④按人丁和田亩来征税

 

A．①②           B．④         C．③           D．②③

 

2．请为下图确定一个最合适的主题（ ）

 

A.香港回归             

 

B. 邓小平一国两制政策的伟大  

 

C.1997年令人难忘      

 

D.邓小平倡导的一国两制使香港成功回归

 

3．19世纪中叶到19世纪后半期，欧洲大陆有900多万人离开了欧洲，其中大部分到了美国。这是因为（）

 

A．美国政府的鼓励               B．帝国主义的侵略扩张

 

C．欧洲大陆市场狭小             D．欧洲社会局势动荡

 

4．19世纪末20世纪初，两大军事集团的形成，表明当时世界局势的突出特点是（）

 

A. 三国同盟和三国协约的利益不同

 

B. 英德矛盾激化，各自寻求支持

 

C. 帝国主义重新瓜分世界的斗争日趋激烈

 

D. 帝国主义列强为各自利益互相勾结

 

5．20世纪70年代，美、日、西欧三足鼎立的资本主义格局逐步形成，对其原因的表述，不准确的是（）

 

A.美国经济的发展缓慢          B. 中国的崛起

 

C.日本经济的快速发展          D. 西欧一体化进程推动了其经济的大发展

 

参考答案与解析

 

1．C，如右图所示，用a + b表示一条鞭法，b + c表示摊丁入亩，则④属于a，①②属于b，③属于c，题目问的是摊丁入亩不同于一条鞭法的新发展，故③符合题意，答案为C。

2．D，如右图所示，a为邓小平一国两制政策，b为1997年香港回归，反映的主题应该是a+b，所以A和B都是片面的，C说法过于表面，故答案为D。

 

3．A，如右图所示，题目问的是为什么欧洲（a）移民大部分选择了美国（b），故应从b找原因，而帝国主义的侵略扩张既有a也有b，排除B；欧洲大陆市场狭小是从a找原因；D项说法错误，所以答案为A。

4．C，如右图所示，a和b分别表示两大军事集团，A和B说法明显有误，而D项则是b的内部问题，当时世界局势的突出特点应当是a和b之间的问题，故答案为C。

 

5．B，如右图所示，a为资本主义世界，三足鼎立；b为社会主义世界，包括中国。题目问的是资本主义世界三足鼎立出现的原因，应该从板块a来找，而B项属于板块b，故表述，不准确的是B。

 

 

 

历史材料类选择题的解法

海南　程世高

  

选择题作为客观题是高考文综试题的半壁江山，无论是从分值还是从题量上来讲，它都举足轻重，关系到一份试卷甚至是一次高考的成败。毋庸置疑，做好选择题是做好整份试卷的首要任务。为什么这么说呢？就以历史试题为例，首先，选择题的考查是以基础主干知识为主，是大多数考生必须也应该全力拿下的。尽管说现在的高考是能力立意，可是在选择题模块大部分还仍是基础知识甚至还有所谓的“送分题”。况且能力也是建立在基础之上，而选择题这样“小题目”的能力考查也与“大题目”能力考查不同。毕竟小题目具有答案范围小（限定在四个选项中）、知识难度小（题目容量有限）等特点，实在不会，还可以猜答案。由此看来，小题目重要，却不难做，相信大多数考生都喜欢做选择题。可是在高考中，我们应该如何去解答选择题拿高分呢？这就要我们不仅做，还要做好。下面笔者结合近年来的高考真题和模拟题，以材料类选择题抛砖引玉，简单浅谈如何去解答历史选择题，希望同学们能举一反三、融会贯通。

 

材料类选择题是材料解析题的变形，在材料解析题基础上孕育而生。近年来，它在选择题中的比重就有增无减。因其能将其他如比较型、组合型、逆向型、因果型等各种类型选择题融为一体使试题类型变幻多样，而且能提高考查学生获取分析信息的能力，故而一直深受命题者的青睐。

 

“材料”来源广泛，同时形式多样，分为文字材料（诗词歌赋、名人名言或文言典籍等）和图表材料（如地图、漫画、照片或统计图表等），前者往往考查学生阅读分析能力，后者往往考查学生对课本图表的熟知或对数据的处理分析能力，可以说这样实现了历史与语文和数学、地理等其他学科的综合跨越。

 

然而“材料”并不一定对解题有用处，有的只是命题人为了让试卷图文并茂或者是为了专门干扰考生而设的障碍信息。所以在高考考场中解答选择题务必静下心来认真审题，“精”心尽力方能无怨无悔。考生只能关心自己解题需要的信息，对其他毫无意义的干扰要视而不见，否则会误入歧途、浪费时间。要知道，高考中的时间是很昂贵的。按照材料的重要性，我把这类选择题再细分为三小类：

 

一、材料是解题关键，需要读懂

 

1．题干选项均材料。当题干和选项都是材料的时候，很显然，材料不读无法做题，材料不读懂无法做对题。然而，整个题目都是材料的时候尤其是文言文材料的时候，一般我们都会因为看不懂很烦躁而很长时间不能进入正题。所以当遇到这类情况，我们要镇定自如，要坚信麻烦不代表难，难也不是针对我一个，我不会别人也未必会。这样自我宽心可以让我们耐心读题，从而理清题目，快速准确解答。下面我们来看一个例子：

 

【例题】司马迁说：“（齐）桓公之盛，修善政以为诸侯会盟，称伯。”“修善政”的具体措施是

 

A.“通工商之业，便鱼盐之利”         B.兴修水利，开河凿渠

 

C.“尽地力之教”，发展生产            D.“尊王攘夷”，扩充势力

 

【分析】“修善政”是一个谓宾短语，它的主语是“（齐）桓公”。它是因，“会盟，称伯”是果，很显然这里的“会盟”是葵丘会盟。这些有效信息的获取需要平时有扎实的基本功。所以我们平时学习和复习的时候，要多问问自己“何人何时做何事，为何做此事，此事后果影响又如何”；要经常在心里默念或在纸上默写，把历史事件线索搞清楚，无论试题考查的有多细我们都能应付自如。只有具备这些“平时功”，考试时才不会怯场，才能迅速准确将材料与所学知识联系结合。这些都不是“临时抱佛脚”能解决的。考试的第一窍门就是夯实基础。

 

2．仅是题干有材料。一般来说，“题眼”来自题干。如果题干主体就是材料，那么不言而喻，“题眼”就在材料中，所以读懂题干材料的显性和隐性信息非常必要。显性信息自然一读便可得，至于隐性信息，顾名思义则需要我们的“火眼金睛”去深挖发掘。如何练就我们的“火眼金睛”？除了认真审题和具有扎实基础，还需要的就是抓住细节、反复揣摩。

 

【例题1】（05·全国）下图是考古出土的一方汉印的印文。该印是

 

A.刘邦所封异姓诸侯王的王印  

 

B.汉朝赐予百越首领的印

 

C.汉朝管理今昆明地区的实物证据

 

D.汉朝封夜郎侯为王时所赐印信

 

【分析】此类题目如果图片出自课本，只要课本熟悉自然不难选出正确答案。但是如果题目考查的难度加大或者图片取自课外则必须深刻理解图片，抓住细节才能决定胜败。如果我们对课本图片没有重视，不知道这张图片出自课本也没关系。只要我们抓住“滇王之印”的“滇”联想到现在云南省也简称“滇”，也可选出正确答案C。其实很多材料类选择题往往把考查点集中到一个汉字或数字，只要我们细心就可以顺利破解题目。

 

【例题2】法国大作家维克多·雨果在谴责英法联军罪行时写到：“有一天，两个强盗闯入夏宫，一个抢劫，一个放火……”这里的“夏宫”是指

 

A.乾清宫         B.天安门         C.圆明园         D.颐和园

 

【分析】此题是一道高考模拟题，没有任何难度，实际上考查了英法联军火烧圆明园的知识点。抓住“英法联军”、“抢劫”、“放火”便可选出C。但是有的学生在检查时反复思考又改为D。原来这些学生考虑过多，把简单的题目复杂化，把“夏宫”联系到Summer Palace（颐和园）。因为Summer Palace从表面意思直译就是“夏宫”，所以导致很多学生误选D。智者千虑必有一失，有的问题多想反而想复杂想错。所以我们在高考考场上，要以书本知识为据，不要去“奇思妙想”，要尊重第一感觉，只有在十分有把握的情况下才能该答案，否则不可轻易去改。大多数同学的教训是一改就错。

 

3．仅是选项有材料。四个选项之一就是题目的正确答案，所以当选项是材料的时候，我们必须把四个选项认真读懂，然后联系题干要求再作答。这类题目不可偷懒只去读部分选项进行排除，非材料类的选择题之所以可以运用简单排除法，是由于其文字理解难度小，有的叙述错误明显。而材料类选项本身材料就难懂，孰对孰错就更难分辨，模棱两可下是不可以使用排除法的。

 

【例题】下列言论能体现民本思想的是

 

①子为政，焉用杀？子欲善，而民善矣  ②威势之可以禁暴，而德厚不足以止乱  ③民为贵，社稷次之，君为轻  ④礼不下庶人，刑不上大夫  ⑤君，舟也；人，水也。水能载舟，亦能覆舟

 

A.①②③         B.①③⑤           C.①③④       D.③④⑤

 

【分析】此题属于组合材料题，四个选项，五个小材料。题干是要求体现民本思想，首先我们必须明确什么是“民本”思想，然后要去依次理解五句文言文的意思，试题便可迎刃而解。①③⑤都强调了“民”的重要性，言下之意就是要以民为重、以民为本。

 

二、材料是解题辅助，无需太懂

 

高考是多种能力的考查，为了体现出区分度，命题者也可谓“煞费苦心”。增加一些文言材料到选择题一方面增加了试题难度，另一方面也丰富了试题内容给考生设了一个“障眼法”。换句话说，有的是“醉翁之意不在酒”，形式上看是在考查学生文言理解能力和文字信息处理能力，实际上考的就是简单的书本知识。即使文言内容看不懂，只要基础知识牢固，题目照样可以轻松解决。不过，这些材料也不是一无是处，它可以起到解题辅助作用，让考生更顺利的解题。

 

【例题】（07·全国Ⅱ）顾炎武在《日知录》中说：“不习六艺经文，不考百王之典，不综当代之务，举夫子论学论政之大端一切不问，而曰一贯，曰无言，以明心见性之空言代修己治人之实学，股肱惰而万事荒，爪牙亡而四国乱。神州荡覆，宗社丘虚。”他所抨击的是

 

A.先秦儒学        B.汉代经学         C.隋唐佛学        D.宋明理学

 

【分析】只要联系课本知识回忆顾炎武的思想主张便可选出答案D，无需读懂那一大串文言文。但是有时候怕命题人“不按套路出牌”，所以对材料的适当理解可以检验让自己更确信。材料中的观点是顾炎武批驳明末知识分子不切合实际的学风，即“以明心见性之空言代修己治人之实学”，他主张“经世致用”。“明心见性”是宋明理学的主张。由此选择D，我们在紧张的高考考场上更“心安理得”。

 

三、材料是混淆视听，无需读懂

 

现在似乎是一个“包装时代”，试题也越来越注重包装追赶时代潮流。诚然，试题进行一定的包装改造，可以将考过的试题翻来覆去，也可以使整份试卷视觉感受不错。然而，有时也会成为考生答题的负担和干扰。所以我们考生不要畏惧纸老虎，再烦的题目、再难的题目都是由简单容易的题目组合改造而来。题目考的方式在变，但是知识点是不变的。

 

【例题】（07·重庆）开创仿造西方战船先河的著名人物是

 

 

【分析】鸦片战争期间，林则徐是新思想萌发的代表，他积极仿制西方战船，还提出建设一支新式海军的主张。林则徐是近代中国“开眼看世界”的第一人。此题选出A不难。此题的解答和所给图片无任何关系。图片毫无意义甚至画蛇添足。估计命题者是想图文并茂而运用图片，可是又担心考生难以辨认（因为有的图片课本没有）故而又注上姓名。考生如果在做这类题目时，如果所给资料对解题毫无作用，切勿在此浪费时间，高考时是没有时间去欣赏与题目无关的图片或文字的，我们要时刻“独具慧眼”。

 

通过以上讲解相信你对解答选择题的方法已经心领神会，下面让你小试牛刀，大显身手！

 

1．（07·全国Ⅰ）史学家陈寅恪在评述“武周之代李唐”的历史意义时说，此“不仅为政治之变迁，实亦社会之革命。”此处“社会之革命”是指

 

A.重用酷吏，实行法治     B.女皇当政，任用女官

 

C.扶植庶族，抑制士族     D.移风易俗，推崇佛教

 

2．（09·江苏）沈括《梦溪笔谈》载：“世间锻铁所谓钢铁者，用柔铁屈盘之，乃以生铁陷其间，泥封炼之，锻令相入，谓之团钢。”这项技术最早出现于

 

A.春秋时期        B.西汉           C.南北朝        D.北宋

 

3．（08·全国Ⅰ）一位在华美国人士在评论近代中国一部著作时说：“它是因中英战争刺激而产生的一部成果。我们认为它将极大地摧毁傲慢心态，驱散中国统治者和学究们的愚昧无知，证明他们所属的并非地球上的唯──个国家。”该著作的作者是

 

A.姚莹          B.徐继畬          C.郑观应         D.严复

 

4．(09·安徽)儒家思想经过不断发展，逐渐成为中国传统文化的主流。一下言论最能体现其适应加强中央集权需要的是

 

A．“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共（拱）之。”

 

B．“以德兼人者王，以力兼人者弱，以富兼人者贫。”

 

C．“诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。”

 

D．“我之出而仕也，为天下，非为君也。”

 

5．（09·上海）①春秋时期，郑国发生了火灾，掌管祭祀的官员建议子产焚烧玉石向上天祈祷，②子产说：“天道远，人道迩，非所及也。”③于是积极组织灭为。④这说明当时以祭祀为核心的宗教意识日益淡薄，而世俗理性逐渐占据上我。上述材料中属于历史评价的是：A.①           B. ②              C.③             D.④

 

【练习答案】1．C  2．C  3．B  4．C  5．D

 

 

 

高中历史试题命题常用词语浅释及应用

江苏省海安县曲塘中学　周文新

   

一、背景要素：原因、条件

 

[概念解释]“背景”是指：事态发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件或现实环境。“原因”是指造成某种结果或引起其他事情发生的条件。可见，“背景”、“原因”、“条件”三者有时可以通用。但严格说来“背景”所包含的内容又比“条件”和“原因”更宽，纵横的范围更广，“原因”和“条件”只是“背景”的组成部分。“原因”和“条件”虽基本接近，但又略有不同，“原因”偏重于“为什么”，即必要性；“条件”则偏重于“有什么”，即可能性，其客观性强些，更具体一些，有时不能算作原因。

 

[应用训练]新航路开辟的背景有：①15世纪欧洲各国商品经济里的发展和资本主义的萌芽。②欧洲人狂热地追求货币和渴望获得制造货币的贵金属──黄金。③奥斯曼土耳其人控制了东西方之间的通商要道，引起了商业危机。④天文、地理知识的进步，航海、造船技术的发达。

 

A．①②③④    Ｂ．①②③         C．①②        D．④

 

[解题思路]此题备选内容：①是新航路开辟的经济根源，②是社会根源，③是新航路开辟的又一原因，④则是客观条件，因为题干的要求是“背景”，根据原因和条件均属背景的组成部分，所以此题正确答案为A。

 

（一）原因类

 

1．根本原因、直接原因、主要原因、主观原因、客观原因

 

[概念解释]“原因”是指：造成某种结果或引起其它事情发生的条件，在哲学上与“结果”相对，组成辩证法的一对范畴。从现象和本质分，原因有直接原因和根本原因；从矛盾方面分，原因有主要原因和次要原因；从主客观方面分，原因有主观原因和客观原因。以下是其特定概念的必要解释。

 

①根本原因

 

[概念解释]是指在导致历史事件发生的各种原因中，起决定性作用，影响全局并处于支配地位的必然性的原因。一般应从历史事件的本质的、深层次的因素去分析，如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、阶级本性、内因等方面。因而提出“根本原因”的试题体现了较高层次的考查目标。

 

[应用训练]18世纪后期，在中英正当贸易中，中国始终处于出超地位的根本原因是：

 

A.英国工业品很难在中国找到市场          B.中国自然经济占统治地位

 

C.中国手工业品的质量优于英国产品        D.清政府闭关政策

 

[解题思路]解题的关键是弄清“根本原因”，抓住根本原因必须是各种原因中起决定性作用的原因来分析比较备选项，得出正确答案为B。理由是：选项B“中国自然经济占统治地位”，自然经济的基本特点是“自给自足”，这表明当时中国仍处于男耕女织，农产品和手工业品基本自给的状况，这就使英国工业品难在中国找到市场（即选项A）；另方面，经济基础决定上层建筑，自给性又造成闭关性，决定了清政府有政治上实行闭关政策（即选项D）。由此可见，选项A和D都是由选项B所决定的，B项是根本原因。至于选项C，则很容易判断出其错误。

 

[应用训练]（2004年江苏）五四运动发生的根本原因是：

 

A.新文化运动的影响            B.国内阶级矛盾日益加深

 

C.十月革命的影响              D.工人阶级队伍迅速壮大

 

【解题思路】五四运动作为中国近代一场反帝反封建的革命运动，其爆发是各种社会矛盾发展的产物。当时北洋军阀处于统治地位，国内人民大众同封建主义的矛盾尖锐，这是其爆发的根本原因。而新文化运动只是作了思想准备，十月革命的影响是外因，工人阶级队伍的壮大对五四运动的发展起到了一定作用，但不是五四运动爆发的根本原因。答案B。

 

②直接原因

 

[概念解释]指不经过中间事物和中介环节，直接导致事件发生的近期原因，又称为近因。“直接原因”往往是表面现象的一种。

 

[应用训练]1894年，清政府被迫对日“宣战”的直接原因是：

 

A.日军侵占中国的属国朝鲜                B.日本拒绝从朝鲜撤军

 

C.日本人侵占中国领土台湾                D.日本突袭中国运兵船

 

“二次革命”的导火线是：（1995年上海高考试题）

 

A.宋教仁被刺                            B.段祺瑞政府拒绝恢复《临时约法》

 

C.袁世凯称帝                            D.张勋拥戴溥仪复辟

 

[解题思路]答案为D 、A。“直接原因”和“导火线”的关系如何？“导火线”是指直接原因中促成事件在某一特定的地点和以某种特定的方式爆发的偶然因素。所以两者既有联系，又有少许区别。

 

③主要原因

 

[概念解释]指在各种原因中最重要的，起主导作用的因素。主要原因是相对于次要原因而言的。

 

[应用训练]（2009年海南卷）表2   1937、1942年国民政府统治区重工业状况表

 

 

表2所示各种比例发生变化的主要原因是

 

A．抗日战争的影响                 B．抗日根据地扩大

 

C．国际援助的增多                 D．民营工业的发展

 

[解题思路]主要原因是其中最重要的、起主导作用的因素，国民政府统治区重工业出现变化的主要原因是满足战争的需要，当然是A。

 

④主观原因

 

[概念解释]在历史事物的诸原因中与某事件或人物所在的阶级、阶层、团体、个人的主观意识密切相关的因素称主观原因。它是人为的因素，即属于自我意识方面的，它与客观原因相对应。

 

[应用训练]大革命失败的主观原因是：

 

A．帝国主义的干涉       B．封建势力的强大

 

C．国民党右派叛变革命   D．以陈独秀为代表的中共中央，犯了右倾投降主义错误。

 

[解题思路]大革命虽是国共合作进行的，但由于右派叛变革命，其已丧失革命性，故革命的领导方是中共。四个选项中只有选项D反映了中共自我方面的因素，所以正确答案为D。选项A、B、C均为客观因素。

 

⑤客观原因

 

[概念解释]指独立存在于人的意识之外，不以人的意志为转移的外在因素。自身的因素通称主观原因，而自身以外的其它因素是客观原因

 

[应用训练]一战期间，中国民族资本主义经济发展的客观原因是：

 

A．辛亥革命后受实业救国思想的推动      B．新文化运动的推动

 

C．帝国主义暂时放松了侵略              D．当时国民政府的大力扶植

 

[解题思路]解答本题一要抓住关键词语“客观”，二要注意选项的叙述有无不符合史实之处。选项A、B、D都是从中国方面叙述的，受其主观意识的影响，不是客观因素，并且当时并非是国民政府统治，故D项表述错误，新文化运动仅是思想文化潮流，即使推动也是主观性的，选项A属于主观努力的推动，是主观原因。只有C项是从外因叙述的，显然是客观原因。所以正确答案为C项。

 

2．目的、直接目的、主要目的、根本目的

 

[概念解释]目的是指当事人在进行某一历史活动时想要达到的境地、目标或希望实现的结果，目的或目标可能是多样性的，其中主要的一个就是“主要目的”（主要目的往往也要结合历史背景去分析）。目的有近期的、长远的，一般将近期而明显的目的称为“直接目的”，将终极的、实质性的目的称为“根本目的”。它常常也用“为了”这一介词来表示，或“主要是为了”“意图是”“动机是”等用语。目的在实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接、较为主观些。（主要目的强调其“重要性”。根本目的强调其“终极性”。）

 

①目的

 

[应用训练]我国实行对外开放的目的是：①发展我国的社会主义经济；②扩大对外贸易，吸收外资；③学习发达国家的先进技术；④学习发达国家的先进管理经验。

 

A. ①②③④　　B. ①②　　 C. ③④　　D. ①③④

 

[解题思路]本题四个选项都是对外开放的目的，题目中选项②③④都是对外开放的直接目的，而选项①是对外开放的根本目的。故正确答案为A项。

 

②直接目的

 

[概念解释]是指近期的、急于马上达到的，不经过其它中介而能够达到的目的。直接目的一般是就事论事，和史实本身往往同属于一个方面。

 

[应用训练]鸦片战争前，英国东印度公司向中国大量贩运鸦片的直接目的是：

 

A.损害中国人的身心健康         B.削弱清朝军队战斗力

 

C.破坏清政府的禁烟法令         D. 扭转对华贸易逆差

 

[解题思路]A、B选项属于贩运鸦片的客观后果，不是目的；C项中清政府的禁烟法令是在鸦片泛滥后才颁布的，因此不符合题意；只有D项符合。直接目的一般是就事论事，贩运鸦片和扭转逆差都属于经济方面。

 

③主要目的

 

[概念解释]则是指当事者想要达到的各种境地和希望实现的各种结果中占支配地位，起主导作用的目的。

 

[应用训练]（2001年全国）英国发动鸦片战争的主要目的是：

 

A.保护鸦片贸易 B.割占中国领土 C.打开中国商品市场    D.争取外交礼仪平等

 

[解题思路]分析英国发动鸦片战争的主要目的，应抓住其工业革命的完成需开拓更广阔的销售市场和原料产地进行分析。C。

 

④根本目的

 

[概念解释]一般指当事者从其阶级本性（立场）、阶层（集团）利益、民族利益或所处的历史环境等方面出发所要达到的最终结果。

 

[应用训练]（2000年上海）苏俄实施新经济政策的根本目的是

 

A.消除战时共产主义政策的不利影响      B.建立社会主义的经济基础

 

C.加强无产阶级对经济的指导            D.平息工人罢工和农民暴动

 

[解题思路]新经济政策的实施表明，列宁和布尔什维克党放弃了从战时共产主义政策直接过渡到社会主义的设想和实践，开始从国情出发，探索向社会主义过渡的新途径。显然，史实A、D不是其所要达到的终极结果。史实C项并存于苏俄的其它经济政策中，主要反映了经济活动过程中的特点。通过比较，可得出正确答案为B项。

 

[应用训练]美国提出“欧洲复兴计划”的根本目的是：

 

A． 稳定欧洲的资本主义制度                 B．推行“遏制共产主义”政策

 

C．向苏联和东欧地区进行经济渗透           D．帮助西欧经济复兴
  

 [解题思路]本题属于最佳选择题，考查对美国提出欧洲复兴计划即“马歇尔计划”的根本目的理解、再认能力。所谓根本目的是指最终目的，是实质性的。二战后的美国采取多种办法，竭力“遏制共产主义”，稳定资本主义，即推行其“冷战政策”，而马歇尔计划正是该政策的一个具体表现。马歇尔计划的经济色彩很强，援助对象包括东欧国家和苏联，但只是表面现象。它以经济手段为美国控制西欧铺平了道路，达到了以“冷战”遏制共产主义的目的。B选项符合题意。

 

（二）条件类

 

[概念解释]条件是指制约、影响事物发生、存在和发展变化的诸因素。事物的条件是多方面的，通常可分为根本条件、主要条件、次要条件、必然条件、内部条件、外部条件等等。

 

①条件

 

[应用训练]秦统一六国的历史条件是：①各地经济联系加强②春秋以来民族融合加强③各国人民都渴望统一④商鞅变法后国力增强

 

A．①②　　      　 B．②③　　　       C．②③④　　　    D．①②③④

 

[解题思路]解题关键是抓住“条件”这一概念，它是泛指影响事物存在的诸因素，偏重于“有什么”。秦完成统一，有其本身的内部条件，也有其外部条件。①、②、③表明当时已形成统一的趋势，这是秦完成统一必不可少的外部条件、根本条件。④表明秦国经过商鞅变法，已经具备了完成统一的实力，是内部条件、主要条件。此题正确答案为D。

 

②根本条件

 

[概念解释]是指制约、影响事物发生、存在和发展变化的诸因素中， 是“深层次的”、“最本质的”、“起决定作用的”的因素。

 

[应用训练]新文化运动兴起的根本条件是：

 

A．中国资本主义经济的进一步发展    B．民族资产阶级要求实现民主政治

 

C．北洋军阀用封建思想来维护统治    D．俄国十月革命对中国的影响

 

[解题思路]此题设问的角度是新文化运动兴起的“根本条件”，抓住“根本”一词从导致新文化运动兴起的诸多因素中寻找出最本质的、起决定作用的、反映客观历史规律要求的必然因素，正确理解了经济基础和上层建筑之间的关系，必然确定选项A是导致资产阶级在思想文化领域反封建斗争的新文化运动兴起的根本条件。

 

[应用训练]中国共产党在1921年诞生，最重要的条件是：

 

A．马克思主义在中国迅速传播    B．中国无产阶级队伍发展壮大

 

C．列宁领导的共产国际的帮助    D．李大钊、陈独秀等的积极组织

 

[解题思路]选项A为中国共产党诞生奠定了思想基础，选项B是中共诞生的阶级基础，选项C为中共诞生的外部条件，选项D为中共诞生作了组织上的准备，所列的四个选项均为中共诞生的重要条件，缺一不可。最重要的条件必须是最本质的，起决定作用的因素。根据中国共产党是新型的无产阶级的政党这一性质，判定出只有选项B：阶级基础才是中共诞生的内在的本质的，起决定作用的条件，故最佳答案为B。

 

③主要条件

 

[概念解释]是判断所反映的某种历史现象赖以产生的关键，是其中关系最大的、起决定作用的因素。

 

[应用训练]春秋时期，促使一家一户为单位的个体小农经济产生的主要条件是：

 

A.统治阶级的提倡          B.国家分裂的影响

 

C.社会人口的增加          D.铁器和牛耕的出现

 

[解题思路]从大规模集体耕种到小规模耕种的过渡，主要是由于生产力的进步，起决定作用的是D铁器和牛耕的出现。

 

[应用训练]两宋时期出现较高艺术成就的主要条件是：

 

A．隋唐时期奠定了良好基础      B．民族融合进一步加强

 

C．城市手工业和商业发展    　　D．市民文化生活的需要

 

[解题思路]本题旨在考查学生阐释历史现象的能力，属最佳选择题，四个选项都是条件，根据经济基础决定上层建筑的观点，C项起决定作用为主要条件。

 

④必然条件

 

[概念解释]必然是指事物发展、变化中的不可避免和一定不移的趋势，必然性是由事物的本质决定的，认识事物的必然性就是认识事物的本质。决定事物的变化诸因素中，导致一定会产生变化的因素就是必然条件。

 

[应用训练]18世纪中期的英国进行工业革命的必然条件是：

 

A．资产阶级统治的确立             B．通过圈地运动获得了大量雇佣劳动力

 

C．积累了丰富的技术知识           D．不断扩大的市场需求

 

[解题思路]此题设问的角度是“历史必然条件”，这就限定了必须从导致英国工业革命的诸条件中找出反映客观历史规律的必然因素，从历史发展的角度来看，A是前提条件，英国经过资产阶级革命，确立了资产阶级统治，资本主义进一步发展；在争夺殖民霸权战争中取得胜利，成为最大的资本主义殖民国家。这时工场手工业的生产已经不能满足国内外市场不断扩大的需求，需要在工业生产领域里进行革命。因此，正确的答案为D。B、C是为工业革命创造了必要的条件。

 

以上是从背景要素的原因类和条件类的角度，对高考历史试题中常见的命题用语进行了概念解释，并选取了部分选择题作为典型题例，希望能够从中得到启示，耐心揣摩、举一反三。需要说明的是，这些命题用语的解释不仅适用于选择题，对于材料解析题，问答题也同样适用。例如，问答题的题干中出现“为什么”这一疑问代词时，那就是询问原因、条件、目的等等背景要素，考生要凭借已有的历史知识，通过理解、分析，针对问题的需要，用自己的语言去作全面的回答。

 

二、内部结构要素：过程、内容、表现

 

（一）过程

 

[概念解释]所谓过程，就是指经历，经过。一个历史事件除了它的前因和后果外，经过一般包括产生、发展、结局几部分。如抗日战争的过程就包括了：防御、相持、反攻三个阶段。

 

[应用训练]（1997高考）结合有关社会背景，概述1949年以前中国民族资本主义工业的兴衰过程。

 

[解题思路]本题实际考查的是中国民族资本主义工业产生、发展的经过。

 

（二）内容

 

[概念解释]内容是事物的内在诸要素的总和，是事物所包容的主要要素。如北宋王安石变法的主要内容包括了：青苗法、募役法、方田均税法、农田水利法和保甲法等。

 

[应用训练]（2009年海南 29题）第一问：根据材料一、二，概括指出张居正整顿吏治的内容。

 

[解题思路]这一题就是要求考生从材料中提炼出张居正整顿吏治措施的主要要素。

 

[参考答案]严格考核政绩：稳定官吏队伍；任人唯贤，不看虚名；注重实效和政绩；奖惩分明。

 

（三）表现

 

[概念解释]表现是指所显露出来的情况、史实，回答时要将其逐条罗列或分成若干方面的要点来加以表述，一定要注意条理性。

 

[应用训练]第二次世界大战后，美国推行“冷战”政策的主要表现有哪些？

 

[参考答案]主要表现在以下三方面：①1947年，杜鲁门发表咨文，提出杜鲁门主义，“冷战”全面开始。②1948年，美国开始实施马歇尔提出的“欧洲复兴计划”，以经济手段为美国控制西欧铺平了道路。③1949年，美国联合加拿大、英、法等12国在华盛顿签订《北大西洋公约》，成立北约组织，以“遏制”苏联。

 

三、评价要素：结果类、性质类、意义类

 

高考不仅重视对历史背景要素和历史概念的内部结构要素的考查，更重视历史概念的结果要素和评价要素（即历史事件的性质、特点、作用、影响等）的考查，要求考生回答“如何评价”、“说明了什么”等问题，检测考生的分析、评价能力。所谓“评价”，泛指衡量人物或事物的价值高低，包括正与误、得与失、优与劣、积极与消极等等，也即评定历史人物的功过是非、历史事件的性质、作用、地位等等。

 

（一）结果类

 

1．结果

 

[概念解释]是指在一定阶段，事物发展所达到的最后状态。

 

[应用训练]从中华民国成立到五四运动前，孙中山为维护民主共和进行了哪些斗争？结果如何？从中华人民共和国成立到中共“八大”前，中国共产党在中国建立社会主义制度作了哪些方面的努力？结果如何？说明导致上述两种结果的根本原因。（1992年全国历史高考试题）

 

[参考答案]中华民国成立后，孙中山颁布参议院制定的具有资产阶级共和国宪法性质的《中华民国临时约法》；反对袁世凯的独裁专制和复辟帝制；发动护法运动。孙中山的努力屡遭挫折，没有改变中国半殖民地半封建的社会状况。

 

新中国成立后，中国共产党领导人民彻底完成了民主革命的任务，恢复了国民经济；实施第一个五年计划，奠定社会主义工业化的初步基础；基本完成对生产资料私有制的社会主义改造；召开第一届全国人民代表大会，制定社会主义类型的《中华人民共和国宪法》。这些工作巩固了人民民主专政，在中国消灭了剥削制度，基本确立了以公有制为基础的社会主义制度。

 

孙中山屡受挫折的根本原因是中国资产阶级具有软弱性和局限性，不能找到一条拯救中国的正确道路。中国共产党成功的根本原因在于它代表了全国人民的根本利益，制定符合中国社会实际的马克思主义的路线，指导方针和基本政策。

 

2．效果

 

[概念解释]是指某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的），从词性上看，效果是褒义词。

 

[应用训练]（1993年全国）简要说明民主革命时期魏源、洪秀全、康有为、孙中山、毛泽东的基本思想及其实践效果。

 

[参考答案]以魏源为代表的一些地主阶级知识分子，主张“师夷长技以制夷”。这种思想在当时影响有限，没有产生明显的实际效果。

 

以洪秀全为代表的农民阶级先进人物，企图用拜上帝教和绝对平均主义来改造中国。他领导的太平国运动沉重打击了中外反动势力，但最后失败了。

 

以康有为为代表的资产阶级维新派，主张学西方、兴民权、实行君主立宪。他所发动的变法运动，起了思想启蒙作用，但是百日维新也以失败而告终。

 

以孙中山为代表的资产阶级革命派，提出以建立资产阶级共和国为目标的“三民主义”纲领，他领导的辛亥革命取得了一些成果，而在总体上获得成功。后来，孙中山把旧三民主义发展为新三民主义，它成为国共两党合作的政治基础。

 

以毛泽东等为代表的革命知识分子，接受了马克思主义和共产主义思想，创建了中国共产党。毛泽东把马克思主义理论和中国革命实践相结合，提出建立农村革命根据地，武装夺取政权和建立广泛的革命统一战线的主张。毛泽东思想是中国共产党的指导思想。运用这一思想武器，终于赢得了新中国，并指明了向社会主义发展的方向。

 

3．成果

 

[概念解释]成果与效果词意相当，成果更明显地是肯定其积极面，即所取得的成就、成绩。从词性上看是褒义词。

 

[应用训练]20世纪初期，中国人民革命斗争最重要的成果是：

 

A．推翻了封建君主专制制度，建立资产阶级共和国

 

B．民主观念深入人心，新文化运动发展

 

C．马克思主义广泛传播，诞生了伟大的中国共产党

 

D．民族工业出现“短暂的春天”，对外贸易由入超变为出超

 

[解题思路]此题要求的是对斗争成果的重要程度做出分辨，四个备选项均是20世纪初期，中国人民革命斗争的重要成果。此题限定语“最重要”的标尺是“历史地位”，某一行为产生的诸成果中，哪一个历史地位最重要，哪一个就是最重要的成果，此题的答案为A。理由是：辛亥革命推翻了清政府，建立中华民国，是共和制对君主制的一次重大胜利，是20世纪中国历史的第一次巨变。

 

4．后果

 

[概念解释]后果指最后的结果，虽然一般情况下结果可以代替后果，但后果多用在消极的方面。

 

[应用训练]（2003春季文综）从18世纪至20世纪，中国在对外开放方面存在着各种观念和主张。阅读以下材料：

 

材料一：1793年乾隆皇帝在致英国国王的信中说：“天朝物产丰盈，无所不有，原不假外夷货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝斤为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤，在澳门开设洋行，俾得日用有资，并沾余润。”

──梁廷楠：《粤海关志》卷23

 

结合所学知识回答：（1）根据材料一，指出乾隆皇帝在对外贸易问题上持什么看法？这一时期，清政府在对外贸易方面采取了什么政策？产生了什么后果？

 

[参考答案]中国物质丰富，不需要进行对外贸易，中国进行对外贸易是外国的恩惠；闭关政策；阻碍了中外经济文化交流，拉大了与西方国家的差距。

 

（二）性质类

 

　　1．性质

 

[概念解释]性质是一种事物区别于其他事物的内在特点、根本属性，是本质特征。性质常因所指事物的不同其具体含义也不一样，如关于战争的性质，则需要着重谈这次战争是正义的，还是非正义的，是侵略性的，还是反侵略性的；如历史事件的性质，往往应考虑用阶级分析法，明确是哪个阶级采取的，代表哪个阶级利益；如革命的性质，就必须当以时的社会形态为出发点，从革命面临的任务、革命的领导者、革命的历史功绩方面来考虑。下面各举一例加以说明。

 

[应用训练]在下列战事中，具有反侵略性质的是：

 

　　A．辽沈战役    B．淮海战役   C．平津战役    D．百团大战

 

[应用训练]（2003春季高考）新中国成立后人民政府没收官僚资本企业，将它们转变为：

 

A．民族资本主义性质的企业            B．工人群众的集合所有制企业

 

C．国家资本主义性质的企业            D．社会主义的国营企业

 

[参考答案] D 

 

　　[应用训练]（1998全国）建国以后，人民政府没收国民政府财产和官僚资本，这一措施：

 

A．兼有旧民主主义革命和新民主主义革命性质     B．属于新民主主义革命性质

 

C．兼有新民主主义革命和社会主义革命性质       D．属于社会主义革命性质

 

[解题思路]新中国成立到社会主义改造完成这段时间是新民主主义向社会主义过渡时期。这一时期不仅要进行社会主义革命，还要继续完成民主革命遗留的任务。民主革命的任务就是反对帝国主义、封建主义和官僚资本主义。新中国有许多斗争就是完成民主革命的遗留任务，但这其中的许多斗争同时还具有社会主义性质。在经济上变生产资料私有制为社会主义公有制，就属于社会主义的革命。属于选择C。

 

　　２．实质

 

[概念解释]即指事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性。实质也就是本质，是历史事件、历史现象不易改变的阶级性和社会性质。事物的本质是隐蔽的，是通过现象来表现的，简单直观地是无法正确认识的，必须透过现象掌握本质。

 

[应用训练]（2000年春季高考）过渡时期总路线的实质是

 

　　A．逐步实现社会主义工业化           B．对个体农业实行社会主义改造

 

　　C．对个体手工业实行社会主义改造     D．对资本主义工商业实行社会主义改造

 

[解题思路]解题的关键是领悟“实质”的含义，它是被某种表面现象所掩盖的，其特点是隐蔽的、深刻的、稳定的，所以揭示实质就不能用简单的直观法去认识，而是要透过现象看本质，过渡时期总路线包含目的和手段两个方面，目的是实质性的，其目的是使生产资料的社会主义所有制成为惟一的经济基础，建立起社会主义制度发展社会主义生产力。另外从技巧上说，B、C、D作为并列的同类现象，选择其中的任何一个，都无法区分出实质还是非实质。正确答案A。

 

3．特点

 

[概念解释]特点就是人或事物所具有的独特因素，通俗地说就是与众不同的地方，其特殊性一般通过和同类事物比较、鉴别中得出结论。

 

[应用训练]19世纪末20世纪初，中国卷入资本主义世界市场的最大特点是：

 

A．外资大量涌入    B．民族工业崛起     C．政府名存实亡    D．原料大量出口

 

[解题思路]中国被卷入资本主义世界市场其内涵包括三个方面：即中国成为西方列强的商品销售市场、原料产地和投资场所。而19世纪末20世纪初，伴随着资本主义向帝国主义阶段过渡，列强侵华也由原来的商品输出为主变为以资本输出为主，因而外资的大量涌入，也就成为19世纪末20世纪初中国被卷入资本主义世界市场的最大市场特点。故A项正确。

 

（三）意义类

 

[概念解释]意义指的是价值和作用。广义上的意义，一般说来性质、特点、作用、影响、经验、教训等都属于“意义”的范畴。所以，当题目问及某一事件的意义怎样，上述提到的这几方面都应加以考虑。

 

[应用训练]“五四运动”有何重大历史意义？

 

[解题思路]此题就是典型的要从意义的各方面进行回答，它的答案涉及到五四运动的性质、特点、作用、伟大功绩、影响等。

 

[参考答案]①五四运动是一次彻底地不妥协地反帝反封建的革命运动。②在运动中，青年学生是先锋，工人阶级是主力军。③从此，一些具有初步共产主义思想的知识分子开始走上同工人相结合的道路，把马克思主义传播到工人中去。④五四运动成为中国新民主主义革命的开端。

 

1．作用

 

[概念解释]作用就是对事物产生的影响、效果或效用。

 

[应用训练]（2003春季高考）关于科举制度在隋唐时期的作用，下列提法中不正确的：

 

A．打破了门第限制        B．削弱了皇权

 

C．有利于选拔人才        D．促进了文化教育事业的发展

 

[解题思路]本题为否定式选择题，解题时要注意打破思维定势，正确理解隋唐时期科举制的积极作用。科举取士把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族手里集中到中央政府，大大加强了中央集权，有利于政局的稳定。据此分析B项削弱了皇权的说法是错误的。正确答案为B。

 

2．影响

 

[概念解释]影响是指通过言语、行为、事情对他人或事物（行为、思想、性质）所起的作用或改变。作用和影响的含义基本相同。但应该注意的是在历史问题中，接触到作用或影响，一般都应该从正、反两个方面去考虑，即包括积极的、消极的作用或影响。

 

[应用训练]（2004年江苏）袁世凯统治时期（1912-1916年），中国的有识之士继续为反对封建主义和发展资本主义而奋斗，试从政治、经济、文化三方面概述他们所作的努力，以及这些努力对中国社会的进步产生的重大影响。

 

[参考答案]政治方面：限制袁世凯独裁，反对袁世凯复辟。影响：民主共和观念进一步深入人心；粉碎了袁世凯复辟帝制的企图。经济方面：兴办实业。影响：“实业救国”成为社会主要思潮之一；民族工业出现短暂的春天；无产阶级队伍的壮大。文化方面：发起新文化运动。影响：动摇了封建思想的统治地位；民主和科学思想得到弘扬；对五四运动的爆发起到了宣传动员作用。

 

　　3．经验

 

[概念解释]经验是指从实践中得来的知识或技能，它是指实践范畴中的成功的因素，有学习推广的价值。可以是来源于感官知觉的观念和来源于反思的、即我们由内省而知道的那些观念。

 

[应用训练]（2007年广东）马克思主义的产生，与下列哪些国家和地区的历史经验有密切关系：

 

A.英法德       B.英法俄         C.美法德         D.美英法

 

[解题思路]马克思主义诞生的三大理论基础是法国的空想社会主义、英国的古典政治经济学、德国的古典哲学，所以这一科学理论的诞生与这三个国家密切相关。A。

 

[应用训练]巴黎公社最成功的经验是：

 

A．建立无产阶级的治安、司法和立法机构         B．没收逃亡资本家的工厂

 

C．用暴力打碎旧的国家机器，建立无产阶级专政   D．规定公社职员的最高工资

 

[解题思路]巴黎公社给后人留下了宝贵的经验，C体现了巴黎公社的伟大创举，实践了马克思主义关于无产阶级专政的学说。

 

　　4．教训

 

[概念解释]教训是指从错误或失败中取得的认识，属认识范畴。其错误、失败，可以作为一面镜子，供后人借鉴。

 

[应用训练]十年“文革”在政治建设造成方面的最深刻教训是：

 

A.反对个人崇拜   B.以经济建设为中心 C.重视民主法制   D.正确认识社会矛盾

 

[解题思路]本题考查学生的理解能力。“文革”期间，民主法制遭到严重践踏，给社会主义建设事业和人民生活带来巨大损失，使人们认识到全面建设高度的民主的社会主义政治制度的重要性。最佳答案是C。

 

（四）启示类

 

[概念解释]通常用：启示、借鉴、说明了什么、认识、看法为提示语。其中，启示是指从历史中所总结出来的可供后人借鉴、少走弯路的认识。要求学生对某一特定历史问题总结规律、提出对策、得出结论、分析得失，一般放在主观题的最后部分，用来检测学生的历史思维层次、历史认识水平、历史感悟能力。

 

　　1．启示

 

一般由“经验教训”而来，因此，回答“启示”，就答“经验与教训”。一般是说出结论、经验教训、努力方向。

 

[应用训练]2006年高考历史题（广东卷）第27题，这是一个文字表格材料题。所提第（4）问是：通过对上述问题的回答，你获得了哪些启示？

 

[解题思路]此题考查新中国成立初期到改革开放前期农村工作问题上的几次重大变革或调整。从材料一的农村阶级结构变动情况，和材料二提高农民的购买力分析，可以得出农业进行社会主义改造的巨大成就；从材料三农村经济体制的改革，可以得出它是农村阶级结构发生变动的根本原因。

 

[参考答案]①合适的农村经济组织和体制可以促进社会经济发展，反之则起阻碍或破坏作用。②为促进农村经济发展和实现国家工业化，中国共产党积极探索建立合适的农村经济组织和体制。或者从生产关系与生产力、上层建筑与经济基础、探索适合中国国情的道路等角度回答

 

[应用训练]2008年高考历史题（广东卷）第27题，所提第（4）问是：从 “中国形象”的变化中，你获得了哪些启示？

 

[解题思路]此题材料一中提出“中国形象”，要求说明启蒙思想家将“中国形象”作为武器的目的。通过前面三问的设置进而提出第（4）问，要求考生谈一些启示，考生自然会以史为鉴联系社会现实作答。

 

[参考答案]借鉴历史经验教训、理性对待历史、加强国际交往、增强综合国力等均可。

 

2．认识、看法

 

此类试题不仅注重对史实的考查，还注重引导考生分析归纳历史的经验教训，从中提炼出历史认识、看法。与“启示”类不同的是，“认识、看法”类是需要考生表明对这一问题的态度，然后是得出规律性、本质性的结论，或者是从经验教训中提炼历史认识、看法，强调的是依托问题谈自己的感悟。

 

一般有如下几情况：①对问题进行总体把握，实际就是所给材料进行高度概括。②对问题作出简要的分析评价，得出相关的评述。③由某一具体问题，谈对某一类问题的看法。④通过历史问题对相关的现实问题作出预测，上升到理性高度。

 

[应用训练]2007年高考江苏历史卷第30题：大国崛起是世界历史舞台上令人瞩目的现象。在近代历史上，英国、德国、俄国（1917年前）都经历了崛起的过程。请回答下列问题·第（4）问：分析英国、德国、俄国崛起道路的共同之处，并就中国的繁荣富强之路谈谈你的看法。

 

[解题思路]本题对“启示”的考查有较强的指向性：要求从“中国的繁荣富强之路”探求启示。考生应首先分析英国、德国、俄国崛起道路的共同之处，然后结合中国是社会主义国家得出自己的看法。

 

[参考答案]共同之处：都经历工业革命，发展资本主义；都推行对外殖民扩张政策。看法：中国要大力发展经济，增强国家实力；要走和平发展（和平崛起）之路。

 

[应用训练]2007年高考全国文综卷Ⅱ第38题：阅读材料回答下列问题。

 

材料－（具体内容略）1924年，孙中山在《民族主义》演讲中说：“英俄两国现在生出了一个新思想……是反对民族主义的思想。……我们要先联合起来，再把各弱小民族都联合起来。共同用公理去打破强权。强权打破以后，我们便可以讲世界主义。”材料二冷战结束后，经济全球化迅速发展，“一些评论家则更进一步指出民族国家的时代可能将终结，也有其他一些人认为这个结论下得为时过早，因为民族国家的功能只不过是发生了某种变化而已”。（《全球社会学》）。第（5）问根据材料一并结合所学知识，谈谈对材料二中观点的认识。

 

[解题思路]本题实际上是将具体问题或现象加以总结归纳，从而得出一般性的规律，即考生要结合史实来论证材料二中的观点“民族国家的时代可能将终结”或“民族国家的功能只不过是发生了某种变化”。

 

[参考答案]第二次世界大战后，亚非拉国家相继独立，殖民主义体系瓦解，经济全球化成为当今世界发展的潮流，应该提倡全球意识，积极参与经济全球化；但由于存在不合理的世界政治经济秩序和强权政治，因此要维护民族国家的独立和各民族的平等。