深圳资深名师：高考前20天，文综历史提分诀窍

本号今天推送享誉省内外的专家型名师林良展先生的近作。林老师是深圳市高中历史兼职教研员、广东省特色高中历史教材编写组成员、核心期刊《中学历史教学参考》特约通讯员，长期从事高考研究，且研究成果丰硕。本文从答题时间分配、全国卷命题特点、抓住核心问题、增强解题能力、掌握答题技巧五个方面，为考生在最后阶段备考与考试提供了实实在在的诀窍与秘籍，均为实用的“干货”，定能带给考生更多的心得启示，本文也值得其他年级的师生借鉴。

距离高考只有20天了，高考备考已进入了“最煎熬”时期，但也是最能出成绩，最能提分的时期，坚持就是胜利，懈待意味失败，文科综合是文科学生最后增分的关键，而重在考查思维能力的历史学科成为文综区分度最大的学科，一分之差可能会造成天壤之别。如何有效利用宝贵时间，提高最后阶段的备考效率？笔者提出如下几点建议，与师生们共勉。

一、训练答题时间

对大多数考生而言，文科综合的答题时间分配是一个难题，往往出现了“1 1 0=0”的情况，其实，文综高考要求在150分钟内完成300分的试题，教育部考试中心进行过科学的测量、长期实践与问卷调查的，大部分考生在规定时间内可以完成相应难度的题目，所以当前重点要加强答题时间科学分配的训练。全国卷下文科综合要完成35道选择题，政治2道非选择题共4-5小问，地理3道非选择题，共5-7小问，历史3道非选择题共5-7小问。考生做题顺序可以根据自己平时的习惯，但要有整体时间分配和各学科基本做题时间意识，建议40-45分钟完成所有选择题（包括填涂），非选择题中政治35-40分钟，地理30-35分钟，历史30-35分钟。

有考生常常反映，在某些学科花的时间过多而导致其他学科没有时间完成，其实这是缺乏整体时间分配的意识。答题时我们要学会运用“游击战”，根本目的是赢取战争胜利，但要“避其主力，各个击破；能打赢则速，打不赢则跑，最后集中兵力歼灭”，答题不要“恋战”，要有得分意识和总分最大化意识，先易后难，把最容易得分的题目先完成，然后集中精力完成难题。

二、熟悉命题特点

综合近六年的文综历史命题特点，选择题的材料选择有如下特点：（1）以某时期的经典型史实为材料。（2）以某时期的拓展类或比较类的史实或言论为材料。（3）以某时期的冲突性的史实或言论为材料，材料往往有“但是”等字眼。

设问和选项设置有如下特点：（1）选项不重在覆盖面，重在对题干的理解。（2）难度干预不在材料，难在选项的设置，干扰项一般不超过两个。（3）设问可问原因、内容、结果、比较项，也有非明确指向性选项。（4）不设计否定问法，但允许有否定的选项；不设计组合性选项，但往往可以通过排除法选择出答案。

选择题（题号：24-35）一般按照古代中国（先秦、秦汉、唐宋、明清各1道，共4道）、近代中国（19世纪中期1道，20世纪20、30年代1道，共2道）、现代中国（改革开放前1道，改革开放后1道，共2道）、古代世界（雅典民主或罗马法1道）、近现代世界（资产阶级代议制1道，工业革命的影响1道，冷战时期的政治经济1道，共3道）的顺序来编排。这样的编排就可以运用一个技巧，即选择的正确项一定是本题涉及的历史时期，例如32题属于考查古代世界的题目，如果选项出现了孔子、朱熹等人或相关思想言论，那就可以直接排除。

非选择题命题时，选择材料往往突出以下特点：（1）定好考题的主题或专题，一般选择有现实意义的主题。（2）以主题为驱动寻找纵向或横向联系的材料。40题重在选择纵向联系的材料，选考题重在选择横向联系的材料。41题材料重在反映主题性、热点性和问题性，有发现问题的意义、论证问题的价值、对比评析问题的作用。（3）材料往往综合经典著作，较少源自一部著作或报刊网络材料。

设问设置有如下特点：（1）40题和选做题的设问方式大体一致，重在从背景、条件、特点、内容、影响、评述等去设问。（2）41题重在独立发现问题，能够引导考生调动起时空联系的史实，考查考生的综合素养。（3）设置分数和答案时，概括材料往往与分析问题同等重要。

三、精简知识要点

此时，我们重在回归基础，但不是简单的回归课本，而是要学会做“减法”，精简考点，把最核心的内容精选出来。哪些属于“最核心的内容”？一是高频考点，二是长时段的热点，三是考生的盲点，四是易混淆点，五是最佳联系点。

一是高频考点。首先是高频“点”和“线”，即重要的历史概念和历史线索，商周政治制度；中央集权制度的加强；君主专制的演进；科举制度和明清君主专制的加强；雅典民主与罗马法对后世的影响；西方各国近代政体建立过程的整体特征；西方列强的侵略与中国人民的抗争；对新民主主义革命道路的理解和对抗日战争的理解；各国对马克思主义的不同认识；中国从古代到近代、当代对外关系的关联；二战后世界格局的演变与影响世界格局的因素，把握不同时段国际关系的特点与影响；古代中国土地政策、商品经济的发展与经济政策；新航路的开辟和工业革命对世界近代化与世界市场的形成与发展；晚清中国经济结构的变化和洋务运动；“一五”计划与中国现代化；中国农村经济政策的调整；改革开放后经济体制变革；罗斯福新政的现实意义；斯大林模式；经济全球化与欧洲经济一体化；秦汉时期儒学的发展和宋代儒学的变化；儒学与现实政治或者法制的关系；人文思想发展的总体趋势和阶段性特征；从近代化角度认识欧洲人文主义的发展；古代科技的对比性发展；科学技术对人类社会、思维的影响；近代中国思想解放的潮流的历程和影响。

选做题中“改革类”题目选材多是经典性史学著作，其中重点在唐宋、明清的经济改革，也会出现政治改革；“战争类”以两次世界大战前后为核心，考查背景及内容；“人物评说类”以宋、晚清民国为主，考查人物所处时代重大事件的联系、评价人物。

其次是高频“面”，即重点考查的历史转型时期，分别是先秦，东汉，唐宋，明清，15、16世纪，19世纪中期，19世纪末20世纪初，20世纪20、30、50、70、80、90年代等。

二是长时段热点。历史的热点不完全等同于时事热点，而是在历史上起着重要意义的问题，例如教育部考试中心主任姜钢谈到的“一点四面”，立德树人、社会主义核心价值观、中国传统文化、创新、依法治国等，就是长时期的热点，可以从不同的角度命题。同时，2017年是俄国十月革命100周年、南昌起义90周年、全民族抗战80周年、《中国土地法大纲》颁布70周年、一五计划完成60周年、恢复高考40周年、香港回归20周年等，都是长时段热点。另外，改革、转型、近代化、一带一路与中外交流等也是热点。

三是考生的盲点。此处强调的是考生本身的盲点，不是教师自认为的盲点，考生要学会用归类法整理自己的“错题本”：有同一设问角度和考点的错题，有不同设问角度但相同考点的错题，有同一设问角度但不同考点的错题；有相似材料但不同设问的错题；有前后发展联系密切的同类错题等。通过整理，要学会总结，哪些考点是自己的盲点，哪些设问角度是自己的盲点，错误选项是否可以通过改变材料而成为正确选项，还会如何考，等等。

四是易混淆点。历史涉及的历史概念很多，很复杂，概念之间往往容易混淆，要从本质上进行理解和区分。例如宗法制、分封制、井田制；郡县制与行省制；焚书坑儒与罢黜百家、独尊儒术；古代的百家争鸣与现代百家争鸣；内阁与军机处；中国明朝内阁与西方近代内阁；程朱理学与陆王心学；民贵君轻与天下为主、君为客思想；井田制与均田制；冷战、雅尔塔体系、两极格局；自由主义、凯恩斯主义、新自由主义；国家资本主义与国家垄断资本主义；新经济政策、罗斯福新政、维新变法、新文化运动、清末新政的“新”等。

五是最佳联系点。根据考查的内容，非选择题必须考查联系非常密切的考点，例如人文主义发展，涉及古希腊人文主义起源、文艺复兴、宗教改革、启蒙运动、马克思主义等考点；中国传统文化主流思想发展，涉及到古代儒道法思想、近代儒学地位的变化、现代儒学的发展、世界对待儒学态度；经济全球化，涉及到新航路开辟、殖民扩张、两次工业革命、二战后经济全球化新发展。而孤立且联系性不强的知识点不容易命题，如果命题就必须找到与历史或现实的联系点。

四、增强解题能力

文综三个学科的学科特点不太一样，历史学科的特点突出十个字：时序、因果、变迁、全面、联系，文综答题时如果学科混淆不清，就会导致得分不高。

1．避免思维混淆

在非选择题中，历史考查提取信息、解读和理解信息、发现问题和论证问题的能力，重在用史实说明、分析、评析问题，史实大于一切，但也要突出史论结合。只有史实没有结论那是没有升华部分，但影响得分较小，只有结论没有史实那是历史学科的大忌，套用“说教式”的答题方式往往得分较低，所以有专家认为，用历史解释代替历史分析往往取得高分。那如何走出学科间的思维混淆？可以先整体审题，根据知识熟悉度来决定做题的顺序，标注出学科题目的答题关键词，以便在“沉醉”在某学科时，能够及时提醒自己现在开始解答历史题目。

2．建立题干（材料）与选项（设问）的逻辑联系

全国卷下的题干（材料）都不难理解，命题者尽量让考生能够从整体上理解题意，在读题上不难为考生，文言文也尽量让学生能够不在字面上遇到困难。那么，难度在哪呢？难度在题干（材料）与选项（设问）的逻辑联系，命题者的命题意图就是需要考生寻找之间的联系，充分调动所学知识去完整理解题干（材料）的意思。所以最后阶段引导学生做高考真题时，要引导学生去建立两者之间的联系，有表面化，有本质化的，也有拓展性的，等等。

3．提升归纳演绎能力

归纳和演绎是逻辑思维两大核心能力，在历史学科得到充分体现，选择题需要归纳能力，需要将题干汇总，得出结论；非选择题中的“概括”“提出论点”“发现问题”等设问，均要求学生去归纳。归纳要学会用“找异同”的游戏，然后进行本质性提升归类。例如对比唐朝的长安城地图与宋朝的开封城地图，归纳提取信息，可以得出“城市管理的变化”这一结论。

而演绎，则在非选择题的“分析”、“说明”“评述”“用史实论述论题”等设问中体现，尤其是在41题中的论述中非常突出，演绎需要用横向联系与纵向联系的史实对一个论题进行拓展性说明，即多角度、跨度性理解论题。例如，制度的构想与实践，就需要用伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、马克思等思想指导实践的史实进行说明。

五、掌握答题技巧

1．选择题：时代性、完整性、依据化。

全国卷下的文综试题中政治、历史、地理学科的阅读量均在2800-3200字之间，比广东卷下多出300-400字，但已经在努力减少阅读量，所以题干的文字是精简且精准的，每个字都是有用的。

首先是时代性，考生必须把题干的时间提取出来，没有时间看人物（例如伏尔泰，肯定与启蒙运动有关，即18世纪），没有人物看典型地区（例如出现意大利，那肯定与文艺复兴或人文主义有关），选项如果与题干的时间不对应，则可以排除。

其次是完整性，虽然需要认真阅读每个字，但并不需要字字斟酌，而是从整体上完整理解。例如，（2015·新课标全国Ⅱ卷文综·34）1930年苏联粮食产量为835.4亿千克，1931年降至694.8亿千克；1930年苏联粮食出口483亿千克，1931年增至518亿千克。这表明苏联

A．人民为国家工业化建设作出贡献 B．农业投入不足造成粮食供不应求

C．粮食减产严重制约工业发展速度 D．农业集体化影响农民生产积极性

此题由两句话组成，所以要把两句话组合理解，而干扰项D选项只能说明前面一句，不能说明后面一句。而A能够完整体现题干意思。

最后是依据化。选择题多可用排除法，绝对化的选项一般慎选或不选，如“完善”、“有效”、“颠覆”、“开始”、“第一”、“完全”、“彻底”、“最初”、“消灭”等。同时，选项是否与材料吻合，需要对选项进行解读（选项的内涵与外延）。

2．非选择题：断句概括、阶段特征、史论结合、多点少字。

一是断句概括，高考是为高校选拔人才，所以历史学科的命题者需要考查考生断句考据提取的能力。我们在这么短的时间内不可能培养出高度概括的能力，但对于“概括类”的题目，可以一句话一句话进行概括，避免照抄就行了。

二是阶段特征，历史全国卷更加突出阶段特征，分析背景、条件、原因、影响、评述等均需要阶段特征，发现问题并说明问题时也需要阶段特征。阶段特征不是简单的罗列政治、经济、思想文化，而要有整体的个性特征，例如一战后二战后的阶段特征就是从相对稳定走向动荡不安；明清的阶段特征是近代前夜的曙光。

三是史论结合，避免把结论当成史实来用，史实要体现阶段特征，例如经济发展不是史实，而是结论，铁犁牛耕是史实，所以“铁犁牛耕的运用，促进经济发展”才是史论结合。

四是多点少字。答题重在得分，评卷时仍然看重“要点化”、“段落化”，所以，不要写太多字而影响文综整卷的完成。而“多点”能体现学生的思维拓展能力，是思维活跃的表现，按命题者的视角，能够写出五点的考生是比只能写出三点的考生思维能力强。

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