二轮复习计划与策略及复习方法(4)

　　联想迁移法。例如线粒体可以联系到呼吸作用、能力转换、细胞质遗传、模的结构功能等等。

　　3、例题精析：

　　通过双基测试和理综周考演练，发现一轮复习后存在的一些不足：

　　（1）部分学生将第一轮复习看作高二新课的重复工作，只满足于对一些基本知识的掌握上，不注重知识点之间的因果关系、运用条件和范围，以及相关知识点的联系和区别，一轮复习下来，各知识点仍是孤立的、零散的，缺乏整体感、系统性。

　　（2）忽视课本，学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题，对答案，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。

　　（3）审题解题能力较弱。在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。

　　因此我们觉得学生存在有5个方面问题

　　基础不牢、审题不细、表达不准、分析不透、实验设计与分析能力不强

　　对此我们力求通过习题帮助学生巩固基础、掌握答题技巧、提升答题能力

　　我们在选题、讲题方面，尽量结合学生实际，贴近学生需求，同时力求做到与现实多联系。比如刘博老师在设计习题时，就利用了今年冬天发生在我国南方大部分地区的冰冻雨雪灾害为情景，同时也向学生传达了我们关注社会、关注生活、关爱生命的理念。努力克服四种倾向：（1）克服难题过多，起点过高。切忌丢开教材，做难题、偏题、怪题。（2）克服做题、讲题速度过快。二轮复习内容多，时间短，习题切忌一知半解。（3）克服完全照抄照搬。对外来资料、试题不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。（4）克服题海战术。生物试题很多，题海无边，要以质取胜，做一题会一类题。

　　但是对于第四点，我们做起来感觉有点棘手，我们感觉到给学生整理好的一般规则、方法，学生不太会用于指导具体问题的解答。不少同学通过典型例题分析是达不到举一反三的效果的。有老师开玩笑说，别指着举一反三了，能举三反一就不错了。对于这一样的学生，师生可能都要付出更多的心血。

　　为了克服学生只等老师讲，不主动复习、忽视课本的弱点，我们借鉴其他老师的一些做法，将相关知识内容变成问题，让学生去对照检查，帮助学生主动发现问题，指导学生利用教材主动寻找正确答案。

　　以上是我们二轮复习的基本情况介绍，但是要补充说明的是我们的计划是会随时调整的，得根据学校的考试安排等得相关变动而变化，根据学情反馈而调整。

　　我的汇报就到这里。谢谢大家！