浅谈初中历史的记忆问题(2)

　　三、学生的自记。它是自得、回味、体会、消化知识的过程，但也不是放任自流，撤手不管，要适时点拨，恰当引申，有放有收。设疑、求疑、解疑，在课堂教学中提出问题，分析问题，解决问题，教学由矛盾始，到矛盾终，把矛盾作为一条红线贯穿课堂教学始末，使教学过程充满生机。核心在于一个“疑”字。有张有弛，波涛迭起，根据知识的内在联系，组成“问题”的阶梯，创设一个个矛盾，激起一个个浪花，实现一个个求知欲望的满足。“不愤不启，不悱不发”，启发要乘势，解惑要适时，才能一以当十，连锁反应，锻炼和促进学生的思维。

　　最后，人的记忆是一个复杂的过程。它除受记忆方法、个人特点的影响外，还随时间的推移而逐渐遗忘。因此，在学习的过程中，要引导学生对学过的知识进行定期的复习，以巩固学过的知识，这就是记忆中的保持。保持是知识经验在头脑中的积累、贮存和巩固的过程。保持是记忆三个基本环节中的核心部分，它是联结识记与再认，回忆的中间环节，它对识记的进一步巩固，把识记的东西较长时期地留在脑中，不仅是巩固知识所必须，也是实现再认与回忆的保证。所以，学习中进行复习是十分必要的，教学中一定不能忽略这—环节。