课本由“由厚读薄”五法

五、六十万字的中学历史教材，虽说谈不上博大精深，但要全面掌握，灵活运用，亦非易事。那么，怎样掌握历史知识，并将知识化为自己的智慧呢？1．先读目录。目录往往是全书内容的缩影和提纲。倘若把编、章、节的标题比作“路标”，目就是“路标”指引下的主要内容。抓住这些，犹如把握了全书的总结结构和基本体系。纵观目录，思其所云，构成轮廓，初获印象。如果把目录比作一根“链条”，编、章、节、目就是“链条”上的重要环节，环环相扣，安排缜密。编、章、节的标题是“路标”，目就是“路标”指引下的主要内容。抓住这根“链条”，就能掌握全书的总体结构和基本体系。从目录看中国史课本和世界史课本的体例有所不同。中国史是以纵线为主，横线为辅，以时间的先后、王朝的顺序更替为记述的主线，而每一朝代的政治、经济、文化等状况的并列记述为辅线。而世界史则有所不同，虽然总体上仍按历史演进的大纵线来记述，但每一历史时期或历史阶段上，则以空间上并存的国别史为叙述的主要内容；也就是说，对同一历史时期的各个国家史是横排并列叙述的，某一国历史的纵向的连贯过程为了叙述的方便而常被打断。
     从目录上，就能看出这种体例上的差异。让学生懂得这种体例上的差异，为的是通过了解体例更好地掌握内容。特别是学习世界历史，一方面要掌握各个历史时期或阶段上并存的有哪些国家或王朝，另一方面，要学会从“断”中把握“不断”，把握住每个国家前后相继的历史演变。2．细读课文。错综复杂的历史知识是通过细读课文而获得的，这是掌握历史知识的最重要环节。为要读好课文。第一，掌握方法，抓住要点。不同类型的知识，需要运用不同的方法提炼要点。如一个朝代的建立，需要掌握时间、创建者、都城三个要素。历史事件，需从时间、地点、经过、后果和影响诸方面去把握。历史人物，可以从国籍、时代、称谓、作为、评价等几个方面去归纳。历史作品，应从时代、作者(包括国籍)、主要内容、意义等方面去掌握。会议类，要从时间、地点、参加者、内容、影响等方面提炼。条约类，可从时间、地点、签约双方、内容、影响五个方面梳理。战役类，必须注意时间、交战双方、经过、后果(或作用)等方面。
     改革类，需从背景、时间、改革者、内容、意义几个方面去掌握。而涉及到“意义”方面的知识，往往需要从性质、作用、局限性等方面去考虑。如此等等，不一而足。分清了知识类型，按照方法，边读书，边划出要点，就可以化繁为简，化难为易，紧抓要点，全面掌握。第二，弄清层次，编写提纲。按照课文内容，弄清历史事件的来龙去脉、前因后果和发展过程，利用课本的天头地角或眉批，或注释。其实，教师的板书提纲，往往是教材内容的概括集中，掌握它，有利于提高学史效率。第三，运用唯物史观，注意史论结合。运用历史唯物主义基本观点观察和分析历史现象、历史事件和历史人物，给予历史的辩证的解释，这是马克思主义的史学观，也是学史的方法和原则。如法国资产阶级革命之所以从一个高潮推向另一个高潮，最后取得彻底胜利，法国人民的三次武装起义起了扭转乾坤的作用。
     因此，教材在具体叙述了法国人民三次武装起义的基本史实之后，得出结论：“人民群众积极参加，三次挽救和推动了革命，使革命得以彻底进行”。3．读地图、插图。历史地图通过简明的地图符号，显示历史现象发生的空间位置，是对教科书内容的补充和说明，有助于形成学生正确的空间概念。首先是识图，识别地图的种类，揭示历史现象的本质；其次是描图，有些地图可用色笔来描图，印象更为深刻；第三是注图，在图中或图旁加注，把课文和地图有机地联系起来，便于更好地理解和掌握课文。历史插图包括教科书前的彩色插图和教科书里的插图，如人物画像、人物活动、历史文物、名胜古迹等。它们生动地、具体地补充和说明教科书的重点内容，学习时要辨别插图的特点，分析插图的结构，掌握插图的要点。学习中应做到有图必读，有图必识，有图必析，以加强形象感。4．精读年表。每册教科书的最后都附有“历史大事年表”。
     这些历史年表，是以年代为“轻”，大事为“纬”而编制的。在学习课文的前提下，认真阅读历史年表，有助于增强时间概念，巩固对基础知识的记忆。经常翻阅历史年表，中外年表对照，注意同一年代或同一时期中外发生的大事，有助于对横向知识的理解和巩固。5．读习题。每章教材的习题，往往是体现这章的基本知识，在预习、听课和复习时均应认真阅读，做到心中有数。不会读史的人，往往拿起书本从头读到尾，读后不知所云，甚至糊涂起来。运用时，难免史事混淆，张冠李戴。带着问题读书，“再现”历史，就可以有的放矢地学习，尽量避免上述毛病。所谓“读问题”，就是在浏览目录的前提下，一是阅读教科书编、章、节、目是提出的问题，二是阅读教科书章节后面附有的问题。这些问题，往往是历史知识的重点所在。